它山之石，可以攻玉;它山之玉，可以剖金。为期一周的长春暑期培训学习让我充分意识到如果只是在“拿昨天的知识，教今天的孩子，去适应明天的生活”是无法适应这个未来已来，将至已至的智能时代。
这次培训有幸聆听了钟绍春的《数字化转型下的教育高质量发展方向与途径》、唐烨伟的《新课标背景下跨学科学习的统整研究》、刘华的《基于学业质量标准的学科深度教学研究》、唐丽芳的《核心素养背景下的课堂教学改革》以及郝淑霞等三位专家谈及的有关名师及名师工作室建设方面的实践经验的总结。
我想用这样一句话来表达所对这次培训带来的认识：在智能时代背景下，教育（学）如何有效利用数字化手段为跨学科与深度教学服务，从而实现学生学科素养的形成，最终达成立德树人、启智增慧的教育目的。
面对智能时代带来的教育新变革，作为农村教师的我又如何应对这场变革呢？我想我可以做到的是以下：钟绍春认为教育数字化转型，不是教育的简单数字化。应在人工智能、大数据、互联网、物联网等技术支持下，着重解决学生学习情况精准诊断和教师教学优化等方面的问题，应从探索解决这些问题的新思路、新方法入手，形成新型的课堂教与学模式。也许我不能为未来已来的智能时代做任何技术支持，但我想农村学生的学情我是较为熟悉的。能不能再教学实际中多积累一些孩子们学习状况的“病例”呢？是不是也可以为将来大数据精准诊断提供一些数据支撑。同时也是有效了解学生学情的不二选择。
每天六点半至七点半的小组研修时间“热闹”非凡。在这里早已不是安静的听讲堂，而是各显神通的竞技场。十个小组不是在研讨第二天的微报告主题，就是相互介绍着一天讲座中的所思所想。
理论+实践是这次培训的又一特点。培训期间有两所小学作为研修基地，参培者通过实地探访更好的了解前沿的办学理念及其成功经验。
开放性教室
结语: 特别感谢教育局领导及进修学校领导给百人培训团无微不至的照顾。特制作两个小视频做以学习生活的记录。