大暑不足畏 学意似海浪—— 2021—2023年中学省级骨干教师培训项目第一阶段培训第三天纪实

　　7月27日上午的会议由北京师范万宁附属中学的王永茂老师主持，他向与会教师隆重介绍了赵桂霞校长。

　　赵桂霞，山东省特级教师，正高级教师，全国劳动模范、山东省劳动模范、山东省首批“齐鲁名校长”建设工程人选、山东省突出贡献中青年专家，曾获第二届“全国教育改革创新杰出校长”等荣誉。历任潍坊市教育局基础教育科负责人、潍坊市教科院副院长、潍坊广文中学校长、潍坊文华国际学校校长，现任歌尔教育集团总校长。

　　今天赵桂霞校长为我们带来了题为《基于课例研讨的教师课堂教学问题改进计划模式》的专题讲座。

　　第三，基于课例研讨的教学改进。教学改进可以从知识结构化、大单元教学、主题化学习及项目式学习等方面探究。

　　赵校长用了六个具体案例对这四个方面做了充分的解释说明。

　　最后赵校长语重心长地嘱咐所有骨干教师:青年教师成长是有引领的，要有师傅来带动;骨干教师成长，只能靠自己带动，自己对自己“开刀”，祝愿在座骨干早日成为卓越教师!   

       一篇篇的课堂笔记和心得体会,能够呈现出赵校长的讲座对与会教师高屋建瓴般的指导作用。

　　目标激发动力，方法决定成就，赵校长的讲座给与会教师照亮了前进的方向，提高了骨干教师的教学素养，激发了骨干教师前进的动力。

      非常感谢赵校长和海南师范大学教师教育学院给全体骨干教师带来如此高质量的精神粮食！

　　赵校长的讲座内容丰富，课例丰富，逻辑紧密，既有理论引领，又有课例分享，听下来让人受益匪浅，醍醐灌顶。首先，通过情感之桥、知识技能之桥、习惯之桥，围绕学习难点认识课程，研发课程资源。其次，通过学情分析，整合建构，知识结构化，综合运用项目式学习、主题式学习的方式进行人文主主题整合、能力点主题整合、主题作文整合等。让学生自我成长、自我学习，提升学生的素养，提高学生的能力，从而更好应对瞬息万变的时代。第三，基于金字塔理论，设计课堂学习，制定课堂评价标准教学。通过磨课等活动改进教学，提高课堂效能。第四，教师行动研究的流程与工具，实践性、应用性很强，对日常教学有重大指导意义。总之，当今世界正经历百年未有之变局，面对人工智能等新生产力的发展，教育更要顺应时代。作为一线教师，要改进课堂教学，推动我国教育高质量发展，提升教育服务经济社会发展的能力。让我们再次把掌声送给赵校长。

——北师大万宁附属中学王永茂

       今天上午赵桂霞校长的讲座内容丰富、案例详实，既有高屋建瓴的理论引领，又有深入浅出的实践指导，干货满满，受益匪浅。她指出，在新课改浪潮下，教师要实现从知识讲授者到学生引导者的身份转变，应当深刻了解学科核心素养的生成构建模式，在教、学、评过程中将学科知识融入真实情境中，提升学生解决实际问题、交流合作和批判性思考等多种复杂能力，以应对新课改、新课标、新教材、新高考对学生的新要求。作为一名省级骨干教师，我们要不断更新教育理念和知识结构，坚持理论联系实际，理论指导实践，在解决问题的基础上，进一步巩固发展自身的教育教学水平，提高在实际工作中的效能，助力学生的全面终身高质量发展。

——海口市第二中学  程世高

       走进新时代，课程在变，课标在变，教材在变，评价在变，教学在变，课堂也在变。作为一线老师究竟如何应对？这次讲座，赵桂霞校长用超高的理论水平、生动的语言艺术、高效的专业实践，为我们参训教师们带来了针对性强、实用性极高的精彩途径讲解，送来了“及时雨”，解了大家教学教研的燃眉之急。她指出在新课标的引领下，我们的教学要以学生发展为基本，在教学中要把“以知识为本位的教学”转变为“以学生发展为本”的教学。在学科教学中，不仅给学生带来知识解释性意义的认知结果，还要增加学生对知识学习的持续兴趣，让学生形成知识的结构化，让学生学会知识迁移和应用，不断丰富学生的情感和体验，从逐步影响学生的人生态度和价值观。 在今后教学中，我们需要抓住重心，调结构、转方式、变关系，从“教”走向“学”，从“教”走向“育”，落实立德树人任务，培养有理想、有本领、有担当的新型人才，实现为党育人、为国育才的教育目标。

——海南中学三亚学校  陈丽娟

      今天上午聆听了赵桂霞校长关于课例研讨的教师课堂教学问题的讲座，深有感触。开篇之初赵校长就指出，课例研讨是教师的行动研究，在课例中，研究自己的行动，并把研究的成果付诸行动。赵校长先指出问题，再通过现场交流的方式对课堂教学问题进行讲述。经过赵校长的讲授，让我明白课例研讨这种培训活动形式是以教师教学中实际存在问题的解决为指向，以改进教师教学行为，提高教师专业能力为目的的。课例研讨关注的是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题，追求实践本身的改进。因此，这种课堂研讨模式通过反复的过程追求教育实践的不断完善，是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中，教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。但放眼实际，我们要从实际上改进课堂教学问题，打破固有模式是一个非常不容易的过程，还需要我们不断的摸索实践，学以致用。

——文昌市文西中学 吴中媛

       赵桂霞校长从课堂教学改革当前面临的形势，教学改革的实施，国家政策的解读，再到具体的课堂教学行为的改进措施及方法，给我们带来了一场丰富的课改“大餐”，充实了教育教学理念。通过具体的课例研讨，使课堂教学行为的改进可见、可行，明确了课堂的学习主体是学生，课堂是要让学生自我构建学习，教师在课堂的行为要更好的高效的引导学生自主学习、合作探究。为此要充分做到备学生、备课程、被教学，并相应的数字表格图示来检测反馈课堂学习效果。提出学生的学习“不是教师教会，而是学生学会”的课堂教学理念。这将对我以后课堂教学行为的改进，进一步提高课堂效率，带来极大的启迪和帮助。

——澄迈中学  王和河

      “千里始足下，高山起微尘”，大数据时代未来必然成为大趋势，历史教学也应与时俱进，不断突破，适应时代的发展。赵桂霞校长用丰富的理论，详实的案例，为我们展示了一个有深度的课堂。在听课的过程中我对深刻感受自己理论的不足，以及自己在教学中探究的程度不够。我们除了了解学科前沿理论，还应该立足课标、立足历史学科核心素养，把理论在案例中分析，要学会思考，学会探究，去研究其中新的变化。上课之前要做到精心备课，对学生、课标、教材等有详细的认知，做到以实际出发，用教学中真实存在的教学问题为导向，抓住历史认知的核心问题，提高效率，掌握历史得"准"度。另一方面深有感触的就是大数据在历史课堂的突破应用。赵校长各种科技教学方式的应用，使得我对自身的教育方式有了长足的一些规划。教育，作为科技传播的一个重要途径，人才培养的摇篮，更应接受新的科技教育理念。通过对学生学习情况的数据分析，用大数据去发现教学中存在的问题，明确历史课程的目标定位，有所放矢，确立合理的教学立意，因势利导透过现象看本质，真正做到教—学—评一体化，落实历史学科核心素养，深化教学立意。总之，赵校长的讲座让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地结合课例探究课堂教学的深度，总结规律，探索适合学情的教学模式，从而提高自己综合教学的能力。

——东方市铁路中学   张涛

      新课程倡导以“学生发展为本”作为课改的出发点:对问题的情境创设、教学过程与方法的关注、新知识学习后的运用与反思，以及课堂教学中的即时评价、作业布置等是从有利于学生内化知识、提高能力、掌握方法、激励进步等方面考虑的。教师要以“学生发展为本”设计和实施教学。本次赵桂霞老师《基于课例研讨的教师课堂教学问题改进计划模式》的讲座理论与案例相结合，深入浅出的讲解，让我们对具体改进课堂教学模式有了系统的认知，背学生、备课程、备教学缺一不可。基于学情和新学科课程标准，发现问题，寻找原因，重构课程，整合教材。在课例的不断打磨中反思问题，改进课例设计，提高自身的学科素养。这为今后我更新理念，持续不断的将理论转化为实践，调整课堂策略提供了较大帮助！

——三亚市第一中学 长青

      今天上午聆听了赵桂霞校长关于课例研讨的教师课堂教学问题的讲座，我受益匪浅。我们老师平时上课讲的过多，总认为学生不会是由于讲的少。其实今天讲座给我一个很大的启示：要关注学生原有知识，关注学生学习能力。尤其对于学困生，原有知识缺失是学生学习下一步内容困难的重要原因，所以要做到查找原因，分析和解决，而不是简单认为学生不想学，不愿学，教师要做好牵线搭桥，做好引路人角色，关心和爱护，多些鼓励和肯定。

——屯昌思源  李文龙

      赵校长的课例研讨讲座，紧扣课堂，立足学情，注重发挥课堂教学中学生的主体地位，在已有知识的基础上构架课堂的生成力和生命力，让课堂教学充满了兴趣，活力，温情，民主，理性的氛围，长期坚持必能培养出具有“大家风范，人文底蕴，科学精神，国际视野”的国家栋梁之材！

——万宁中学  陈海龙

       今天聆听了赵校长的讲座，可谓受益良多，我学到了在“教—学—评”一体化视野下，教学设计应着力解决教学过程中教、学、评分离的问题，追求教、学、评三者的融合，强调以终为始的预期结果设立、围绕基本问题的任务组链架构及基于可见证据的收集与反馈指导。历史教学是有温度、有人情味的教学，是师生相互交往、共同发展的过程，这就要求我们在进行教学设计时必须从教学一致性的角度出发，否则就难以实现教师和学生的协同发展、共同交往。更会带来严重的后果，那就是课堂的低效率。可以说教学评一体化设计是高效课堂的有效抓手。 

                        ——民大附中陵水分校  喻林

       今天听了来自山东教育专家赵校长的讲座，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，感触颇多。下面就谈谈自己的心得体会:首先让我及时了解了国际、国内教育改革与发展的动态，增强了教育改革意识，知道了应该以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质、自觉遵循教育教学规律、掌握现代教学方法和现代教学手段、培养创新精神和实践能力为目标，坚持统筹安排、分类指导、按需施教、优质高效的原则，进一步明确目标，强化管理，确保个人教学的有效性。其次，也是最重要的，使我明白了:做教师是幸福的。在我们的物质待遇不断提高的同时，精神世界更丰富。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧，情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。                   

——海口市灵山中学  冯运灼

       今天上午有幸再次聆听赵桂霞校长的讲座。记得上一次是在2019年6月赴山东参加高考综合改革做的访学，这次是我们省级骨干教师培训班的学习。赵校长给我们带来的讲座课题是《基于课例研讨的课堂教学问题行为改进》。赵校长从脑科学角度深度分析学生学习过程，角度新颖，分析丝丝入扣，给我们很大启发。特别是课堂诊断，对于如何开展基于学习难点的课程整合，提出了“发现问题、寻找问题原因、基于原因的课程重构、课程实施反馈、调整”的有效实施途径。对当前的大单元教学落实核心素养的内在逻辑进行深入分析，受益匪浅，相信对我们学校目前进行的“高效课堂”探索将有很大裨益。       

—— 文昌中学张熙锐

       今天上午，赵桂霞校长的讲座《基于课例研讨的课堂教学问题改进计划模式》听得我如痴如醉，如沐春风。赵校长以翔实的案例，层层深入的剖析了教师应该如何备学生，备课程，备教学，使我进一步理解了学习是以学生为主体的自我建构，明白了课程二次开发与解压新教材的关键点在哪里，更明白了大单元教学的内在逻辑以及一些教学问题的解决方法。总之，目标激发动力，方法决定成就，赵校长的讲座给我照亮了前进的方向，激发了我前进的动力，提高了我的教学素养。非常感谢海南师范大学教师教育学院给我们带来如此高质量的精神粮食！

——海口实验中学  唐政虎

       赵校长给我们带来了《基于课例研讨的课堂教学行为改进》研讨讲座。赵校长从新课标入手，结合学习行为的理论，紧扣课堂，立足学情，发挥课堂教学中学生的主体地位，注重学科实践，从建构主义的学习观出发，解构教学，实现教学行为的改进。赵校长根据不同学科的特点进行具体剖析，结合具体课例，引导我们了解知识结构化、大单元教学、主题式学习、项目化学习，厘清他们之间的关系。作为一名省级骨干教师，要及时更新教学理念，深入研究新课标、新教材、新教学，深耕课堂，不断进行探索符合本校学情的教学，整合教学资源，进行校本化的建构，提高教学的效率，促进学生成长。

——海口市椰海学校  梁振丁

　　新一轮课程改革以来，课例研讨正越来越频繁地出现在教师的话语系统中，课例研讨是一种最基本的聚焦课堂、提高教研活动质量的有效研修方式，但就如何进行课例研讨在平常的教育教学中还存在很多困惑。带着问题今天上午满怀期待的聆听了赵桂霞校长的讲座《基于课例研讨的课堂教学行为改进》，对我启发很大。一、基于学情，贴近学生“最近发展区”设计课例是改进课堂教学行为的关键。学生缺乏原有知识很难学好新的知识。二、整合资源，重构课堂是改进教学行为的重要路径。教师通过大单元主题式项目式学习，让教学更加高效。三、顺应时代，提升教师教学研能力是改进教学行为的重要保证。通过培训反思提升，改变教书育人本领，为海南自贸港建设和中华民族伟大复兴贡献智慧和力量。

——儋州市八一中学 曹争强

       今天赵桂霞校长的课，让我受益匪浅。新课标的出台，要求我们教学理念、教学模式都要积极的改变。从“双基”到三个维度目标，再到核心素养。关键能力、必备品格、正确价值观是育人价值的体现。这就要求我们在课堂教学的过程中，不仅仅是注重学科逻辑，更重要的是“做事逻辑”。即从一个育人的目标来思考我们的教学。从而引发课堂教学必须下“人”为中心，以学生中心来组织。赵校长讲座让我印象深刻还有关于前置知识和生活经验的分享。前置知识是注重要的学习前提。由此我想到了，可以前置知识为前提，把高中的走班制引入初中，推行分层次教学。最后是短暂记忆和及时检测的问题。我是比较认可赵校长的观点的，任何新的知识在学习后，一定要有及时检测才能固牢。

——海口市第七中学 林志德

       赵校长引导教师从备课转化三备，备学生、备课程、备教学。了解学习的原理，检测学生原有知识，了解学生的学习能力，基于学生个性特质出发，讲究因材施教；注重设计备课环节，循序渐进；最后研究教与学。作为教师应该多去了解最新教学理念，明确教学目标，将自己的专业知识与学生学习行为有效结合，从而有效促进课堂行为改进。赵校长提出结合大单元进行主题化学习 ，构建知识结构化。老师帮助学生拓展，进行学科实践。打破传统路径，进行层级评价。实现教学评一体化。今后更要不断去开发课程资源，对课堂进行创新与整合，引导学生进行自主学习，通过诊断给予个性化指导，从而落实核心素养，以此培养学生受用终身的学习能力。非常荣幸聆听赵校长的讲座，受益良多。

——文昌华侨中学 严芬

        今天有幸聆听了赵桂霞校长《基于课例研讨的课堂教学问题改进计划模式》的讲座，时间虽然短暂，但却带给我思想上的洗礼，理念的革新。赵校长以课例进行了深入的剖析，让我深刻的理解怎样才算“以学生为主体，一切为了学生发展”的高效课堂，如何做到精讲精练，锻炼学生学习的主动性和独立自主性。对于学生这样获取知识的方式，有利于对知识的理解，更有利于学生的成长。在今后，努力打造以学生发展为本，促进学生全面发展、健康快乐成长的课堂。拒绝“少数人表演，多数人陪看”的做法，坚持全员参与，为学生提供自我发展的空间

——海口市灵山中学  郑莉

       今天听了山东教育专家赵校长的讲座，让我受益匪浅。整个讲座由浅入深，娓娓道来，用了大量的课例来研讨教师课堂如何改进。通过讲座强化了我上课前要进行备学生、备课程、备教学的“三备”意识；使我明白了学习是学生的自我建构的过程；使我学到了教材整合是通过解读课程标准和教材，按照“学习的逻辑”和“做事的逻辑”进行整合建构来完成。总之，在有限的时间内，学到了很多先进的教育理论和理念，课后我会继续努力学习消化，把先进的教育教学理念应用到自己的教育教学实践中！

——华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学   臧虎

        今天有幸聆听了重庆市正高级教师黄吉元副院长的讲座——《新课标视域下大单元整体教学基于新时代学科育人价值指向》。在这样一个回归学习本质的时代，作为一名人民教师，我们将如何在新课标视域下更好地实现我们的学科育人价值？在此，黄院长给了我们很好的方向——大单元整体教学。单元不是学习内容而是学习单位，单元内容不等于单元教学，是需要将教材的内容转化为教案再将教案转化为学生的学案，是依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学需基于课程标准，确定育人目标，基于目标认真研读教材，确定学习内容，再将学习内容转化为学习任务，同时开展学习评价，以更好的实现学科育人的价值。

——保亭县 张媛媛

        2023年省骨培训进行到今天（7.27号），我终于期盼到像赵桂霞校长这样接地气的专家讲座，从经典课例出发，发现问题，提供思考支架，反思问题，揭示教学改进的基本路径。其中课例之丰富精当，思考之深刻精妙，路径之简洁精要，给我印象最为深刻。赵校长不时走进学员中间，问答式互动，及时引导我们深入思考，不断呈现各种教学改进路径，水到渠成，让人如沐春风，思绪也山重水复，忽又柳暗花明，让人不禁有茅塞顿开之释然，佩服感叹之余，心摩手追，心向往之，确实是我们学习的榜样！我从赵校长《基于课例研讨的课堂教学行为改进》中知道了脑科学在教学行为改进中的地位与作用，初步掌握了课程改进与教学改进的策略与方法，结合自己平时的课题研究，改进研究方法，加强行动研究。再次感谢海南师范大学教师教育学院！

      ——北师大海口附校 李康

撰稿：惠岩   编辑:陈丽娟

审核：郑锋