情景剧剧本原型

　　新星小学“诗三百”诗词夏令营第16天营期日志。

      在孩子现实发生的事情中取材，编成剧，再让孩子自己演出来，孩子会铭记其中的道理和经验。

      老师和小助教一直想着要排情景剧，苦于没有明确的目标，因为时间有限，而想解决的事情太多太庞杂。今天一天下来终于有了方向。

       灵感的开头是这样的：今天布置教室，177首诗，每一首一幅图和标题，把孩子们读过的诗上墙，需要贴双面胶，需要揭下上面的胶面，还需要有人把贴好的纸递给小吴老师上墙，这个过程中，大家争着抢着做，有时候一张纸上的四片胶有三个人抢，拿上贴好的纸递给站在高处的小吴老师的时候，几个同学挤做一团，就像争食的小鸟一般，好像自己拿的纸不能先被接走就没有机会了……随着粘的双面胶越来越多，纸片散落一桌子，老师说：谁来把纸片清理一下？——没人理，即使没什么活在手里也不去清理。我换了一种说法：谁来做义工，把这清理一下，有同学说：我不是义工，我不当义工……

       原来大家的争先恐后并不是心急要把事情干快干好，只是觉得新鲜好玩，还有互相争抢的意思。通常体现在劳动中的争抢，会受到大人的鼓励和赞许，事实上争抢就是争抢，抢着好好表现和抢东西抢机会本身并没有本质的区别。

       意识到问题后回想：孩子们在洗碗 打饭 玩沙包 洗漱上，都存在这样的问题，比如：晚上的“星光音乐会”老师说关灯，就有四个孩子同时冲上去抢着关。这两天这样的风气渐盛，究其原因还是我们做老师的教育敏感度不够，没有敏锐地及早察觉到。

       发现问题是好事！正好情景剧有素材了！给孩子们临时组织了班会，讲了“一争两丑，一让两有”的道理，并把近日发生在孩子当中的事例，拿出来分析给孩子们听。

       比如：有同学想起给老师们拿水果，刚刚跑去给老师们掰香蕉，其他孩子见到了，就迅速把自己手中的香蕉拿给老师，第一个同学费了劲拿回来一看，老师们手里都有了，愣在那不明所以……这件事情似乎是好事——大家好像都是为了老师，但要看孩子有没有争抢的心？有没有不成全别人的心呢？这样的情况第一个同学会是什么感受？如果再有这样的情况应该怎样处理。这样模拟的引导过程教到孩子换位思考和处世的方法，如何做到“已所不欲勿施于人”？经常这样考虑问题就是慢慢练习的过程。