炎炎夏日，清荷溢香，暑期虽至，学习不止。2021-2023年中学省级骨干教师培训2023年度第一阶段培训如火如荼的进行中。
7月27日上午，我们一起聆听了黄吉元副院长的《新课标视域下大单元整体教学》精彩讲座。
专家介绍:黄吉元，重庆市特级教师、正高级教师，原北碚区教师进修学院副院长、重庆市教育学会常务副理事、西南大学硕士生导师，重庆市“国培计划”首批专家组成员，全国教师教育资源联盟副理事，主要从事教师培训管理、学科研修、课程改革、校园文化建设等研究工作。近年来担任多项“国培”、市培和区培项目负责人，开发和主讲的培训专题课程包括“课程改革文化论纲”、“课堂教学思维与模式建构”、“生态德育”等。在各类报刊发表文章近千篇，教学成果获重庆市人民政府基础教育成果二等奖，并有十余篇教育类论文获国家、市一等奖，撰写专著一部、主编五部、参编多部。
黄吉元副院长的讲座富有激情，精神饱满，睿智风趣。所讲内容深刻独到，旁征博引，通俗易懂，发人深省。图为海口一中向晓晶老师介绍黄吉元副院长。
黄院长开篇破题，指出今天的讲座题目的关键词“育人”，与时代密切相关，是新时代国家教育的发展新要求:为党育人，为国育才。
他又从两个重要文件的发布进行解读，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《基于教育课程教学改革深化行动方案》对老师们的时代要求，指出了新时期下我们育人的核心素养是致力育人方式改革，而且联系这些要求提出对大单元教学五个方面的启示：素养化的学习目标、情境化的学习体验、差异化的学习方式、多样化的学习资源、多元化的学习评价。
紧接着黄院长给各位老师传递当今教师育人方式的变革理念——从学科教学转为学科育人。学科育人的价值就是促进学生自然生命完整，社会生命完善，精神生命完美。
黄院长继续讲到大单元教学则是这种育人方式改变的实施途径之一。
大单元教学则离不开落实学科核心素养。
黄院长详实解读了学科核心素养的作用并引出“人永远是教育的目的”这一核心话题。
黄院长重点谈“人”，认为在教育中应该建立人的自然性、社会性和精神性与教育的关联，而我们的教育要强化人的精神属性，不能只教知识而是要帮学生建立这三种关系。旨在把学生培养成健康人、优秀人、幸福人。
黄院长为大家详细阐述了什么是大单元教学？何为大、何为单元、何为教学，为什么要实现大单元教学以及如何在教学中践行大单元教学，并给出了大单元如何操作的实施策略：一是基于课程标准；二是确定育人目标；三是设计学习内容；四是转化学习任务；五是做好学习评价。
27日下午，我们一起聆听了赵桂霞校长的《新课标下课程与教学的评价方式变革》精彩讲座。
专家介绍:赵桂霞，山东省特级教师，正高级教师，全国劳动模范、山东省劳动模范、山东省首批“齐鲁名校长”建设工程人选 、山东省突出贡献中青年专家，曾获第二届“全国教育改革创新杰出校长”等荣誉。现兼任全国初中课改联盟理事长、全国“新学校行动计划”研究中心常务理事、中国教育学会初中教育专业委员会常务理事等职务，是教育部“国培计划”专家、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。历任潍坊一中教师，潍坊市教育局基础教育科负责人，潍坊市教科院副院长，潍坊广文中学校长，潍坊文华国际学校校长，现任歌尔教育集团总校长。
赵校长旁征博引，由浅入深，不紧不慢地从四个方面向我们分享了课程与教学的评价方式变革内容。有严谨理论支撑分析，有统计数据支撑，有具体的案例分析，有具体的学科教学评价方法示例，这些对一线教师教学有很大的指导意义。
赵校长以2022年的义务教育课程方案的培养目标和基本原则的变化，及基础教育课程教学改革深化行动方案发布引起大家的思考，进入讲座内容。
讲座目录:
一、核心素养为什么是什么
二、核心素养下的教学变革
三、核心素养下的课程重构
四、新课标下教学评价改革
一、核心素养为什么是什么
赵校长用真实案例，统计数据说明时代进步，生产力的发展，推动教育发生变革，核心素养是随社会进步而产生。提出了新三维目标:大观念(概念性理解)、新知识(理解了的活性知识)、新能力(做事的能力)（张华）。
并与现场的老师互动，探讨所教学科的核心素养。
二、核心素养下的教学变革
用案例《鱼牛寓言》中的故事分析教学变革，通过类比，运用，分析，到最后能够创造，形成素养。加深各位老师对核心素养形成过程的理解。
三、核心素养下的课程重构
课程重构下的课堂教学从单一课时教学到一单元、一学期、甚至打破书本单元结构，从传统教学到主题式、项目式教学，从一种学科教学到学科实践、跨学科教学，赵校长由理论讲解到具体的多个案例进行分析讲解娓娓道来，为老师们提供了借鉴方法。
四、新课标下教学评价改革
新课标下，课程与教学的评价方式发生变化，我们的教学设计和课堂教学过程以及教学评价也要发生改变，实现教学评一体化。赵校长主要介绍了以下三种评价方式，并配有相应的多个案例介绍:
1.教学评价:表现性评价
2.练习与作业评价
3.核心素养下的考试评价
老师们认真听讲座并做好笔记。
海南中学符永权老师做的思维导图笔记。
各位地理老师，今天聆听讲座后收获颇丰，总结心得感悟，充满着能量和行动力！
长彤学校 吴英志
黄吉元副院长围绕“新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向”这一课题展开专题讲座。
黄院长在讲座中首先从为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人来引入新时代育人方式的改变：学科教学转变为学科育人这一当前教育热点话题。大单元教学则是这种育人方式改变的实施途径之一。
大单元教学则离不开落实学科核心素养。黄院长在讲座中详实解读了学科核心素养的作用并引出“人永远是教育的目的”这一核心话题。
黄院长在讲座中重点谈“人”，认为在教育中应该建立人的自然性、社会性和精神性与教育的关联，进而明确学科大单元教学育人的价值——追求知识价值和育人价值的有机统一：把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识；把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认知能力；把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
大单元教学如何操作？黄院长在报告中给出了具体的实施策略：一是基于课程标准二是确定育人目标三是设计学习内容四是转化学习任务五是做好学习评价。
教学的本质的什么？教会学生学习（学会、会学、乐学），具体而言体现在关键能力、必备品质、价值实现三个方面！
在讲座中，一系列值得每一个一线教育工作者思考的问题随着讲座进程被黄院长抛了出来，引发了老师们的深入思考。黄院长睿智风趣的解答，非常接地气的故事讲述，打开了老师们的思路，使老师们明白作为新时代的老师，应以“德智体美劳”全面发展为核心和主线，以此构建“备、教、学、评”一致性的课堂新生态，努力成为明白之师、明辩之师、明天之师。
民大附中 周虎军
今天早上，重庆北碚区教师进修学院的黄吉元老师为我们做了《新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向》的主题报告，黄老师的讲座语言幽默风趣，声音饱满有力，他从新时代国家对教师的要求出发，抽丝剥茧的为我们讲解了不同时代下教育的育人目标，解读了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《基于教育课程教学改革深化行动方案》对我们老师们的时代要求，指出了新时期下我们育人的三维目标是致力教学方式的变革、核心素养是致力育人方式改革，而且联系提出了这些要求对大单元教学五个方面的启示：素养化的学习目标、情境化的学习体验、差异化的学习方式、多样化的学习资源、多元化的学习评价。他强调了大单元教学中课程标准、育人目标、学习内容、学习任务的一致性，也让我们认识到大单元教学中目标导向、内容统整、双线设计、任务驱动、评价促进之间的关系，进一步明确了大单元教学的价值是促进学生自然生命完整、社会生命完善、精神生命完美。而且进一步解读了学科核心素养的育人要求中，人永远是教育的目的，而大单元教学的本质就是追求就体现教学核心方向、改变教育教学行为，追求教学质量提升。
黄老师指出大单元教学是学科育人的有效途径，他对大单元教学解读使我对大单元学习有了更清晰的理解，大单元教学与课时教学有很大的区别，单元内容不等于单元教学，他说教学的本质是如何有效地“教”与如何有效的“学”，强调让知识条件化、让知识情境化、让知识系统化，让学生学会、会学、乐学，既培养关键能力、又体现必备品质和价值观念。也让听课的老师们明白了大单元教学的单元目标与课标、单元教学以及与课程设计实施评价的承上启下的关系。最后黄老师强调了大单元整体教学要从知识“教学观”向“课程观”转变，同时还不能因大失小，从大处着眼，聚焦立德树人，凸显核心素养，也要从小处着手，回归文本价值，体现学习要义。 整堂讲座由浅入深，既有理论高度又有具体的案例映衬，精彩纷呈，黄老师用激情饱满的语言引领着老师们不断地深入学习，而培训的老师们也在学习中受益匪浅，意犹未尽。
东方研训中心 唐道敏
黄老师的讲课风趣幽默、声情并茂、富有感染力，引人入胜和深思。黄老师对于大单元的理解有着自己独特的见解。大单元教学要从大处着眼，聚焦立德树人，凸显核心素养，为学生形成正确的价值观念创造条件，更要小处着手，回归文本要义，为学生生命发展增值赋能。
民大附中陵水分校 秦友
在听取黄吉元副院长关于“新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向”的专题讲座后，使我对于大单元教学和学科育人的理解更加深入。
黄院长在讲座中首先引入了新时代育人方式的改变：学科教学转变为学科育人。大单元教学是这种育人方式改变的主要实施途径，它强调的是知识的整体性和关联性，以及学生的主动性和参与性。
在黄院长的的讲解中，我了解到大单元教学离不开落实学科核心素养，而“人永远是教育的目的”。这让我深深感受到教育应该是以人的自然性、社会性和精神性为核心，通过知识的传授、能力的培养和价值观的教育，达到人的全面发展的目标。
黄院长在报告中具体实施策略的讲解也让我深受启发。他提出了“基于课程标准、确定育人目标、设计学习内容、转化学习任务、做好学习评价”这五个实施策略，使我对大单元教学的实际操作有了更清晰的认识。
最后，黄院长的一系列问题引发了我对教育的深度思考。他让我认识到，作为新时代的教师，我们应该以“德智体美劳”全面发展为核心和主线，构建“备、教、学、评”一致性的课堂新生态，成为明白之师、明辩之师、明天之师。
总的来说，这次讲座让我对教育有了更深的理解，明确了大单元教学的重要性，并提供了具体的实施策略。我将以此为指导，努力提升自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的一份力量。
保亭中学 陈春妹
7月27日上午，重庆市原北碚区教师进修学院黄吉元副院长给我们带来《新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向》专题讲座。黄院长指出，时期和新时代的区别，教书育人是每位教师的职责，这是一个回归“学习”本质的时代。新时代的我们为谁培养人？培养什么样的人？如何培养人？在新时代的背景下，育人方式正在变革。教师不再是知识的搬运工，而是要将学科教学转向学科育人，关注学生的核心素养。听了黄院长的讲座后，对大单元教学有了更深入的了解，从大、理念、单元、单元与课时实现大单元教学价值的所在，单元教学通过整合的方式，让课堂容量变得更大，而议题式教学则是通过议题式讨论将抽象的问题变的更具体，更容易理解。
海南中学 梁丹丹
黄院长的讲座慷慨激昂而又引人深思，他站在为党育人、为国育材的政治高度，全程以促进人的全面发展为核心，紧扣教学本质和学科本质，围绕学生学的角度，从内容大、架构大、视野大三个方面对“大单元”进行独到的阐述，知道我们如何有效“教”、让学生有效“学”，并以语文学科大单元教学为例，用“以一带多”举一反三地为各学科提供大单元教学的共通思路和方法。
海口义龙中学 童方舒
27日上午我们认真学习了黄吉元院长关于“新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向”的讲座。
黄院长特别强调，学科核心素养是学生经历系统学习后逐步发展并形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生活体验是学生建构学科观念、发展学科素养的生长点，教学应有意识地将真实生活中的社会观点、实际问题等融入学科内容，实现生活内容课堂化。
教师应以学科育人的内涵为基点，从学科育人课堂的教学特征入手，选择大概念教学、深度教学、综合性学习等方式多样化开展课堂教学活动，真正实现“教书”和“育人”的协同发展。
国兴中学 邢帅
7月27日上午，听重庆市原北碚区教师进修学院黄吉元副院长《新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向》丰富激情的讲座，黄院长从一 新时代的要求 二 两个重要的文件 三 学科素养 四 人永远是教育的目的 深入浅出，使得我对大单元整体学科下的地理教学更有了深层次的认识。首先 先谈人 字，学科先育人，再次 谈 习 字，要把人类社会积累的知识转化为个体知识，把前人的智力活动的思想，方法转化为学生的认知能力 ，其次谈 大 字 ，大单元就是从 点 线 面方式展开，通过将碎片化的知识体系化，以任务学习推进，完成单元教学。将来教学思路思考，用教材教学，形成个人教学依时而应。
三亚四中 谢慧灵
7月27日上午，重庆市原北碚区教师进修学院黄吉元副院长为我们带来了一场名为《新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向》的讲座.
黄院长开篇就给各位老师传递当今教师育人方式的变革理念——从学科教学转为学科育人。学科育人的价值就是促进学生自然生命完整，社会生命完善，精神生命完美。立足为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人？在讲座中为大家指明了新时代中国特色社会主义教育培育人的总目的:为党育人，为国育才。人是自然的，社会的，精神的，而我们的教育要强化人的精神属性，不能只教知识而是要帮学生建立这三种关系。人永远是教育的目的。
黄院长用幽默风趣的语音和深入浅出的讲述把“学科育人”这一概念根植人心。
之后黄院长为大家详细阐述了什么是大单元教学.何为大、何为单元、何为教学，为什么要实现大单元教学以及如何在教学中践行大单元教学，其生动的讲解让我对大单元有了更进一步的认识.虽然收获很多，但是我对大单元教学的具体实施仍然存在一定的困惑，以后还需要不断学习和反思.
海口一中 向晓晶
7月27日上午，听重庆市原北碚区教师进修学院黄吉元副院长专题讲座《新课标视域下大单元整体教学——基于新时代学科育人价值指向》。
黄院长首先从“育人”是新时代国家教育的迫切要求出发，提出来大单元教学是其实现的有效途径。他强调了学生获得真实学习过程的重要性，深入浅出的给老师们解释了什么是“大单元教学”。“大”指的是教学内容大、教学架构大和教学视野大，“单元”指的是学习单位，而不是知识或内容单位。
大单元教学如何实施，黄院长以实际课例为基础，从主题、课标、目标、任务、评价设计方面作了具体的分析说明。大单元教学引领着课堂生态的变革，在教学时，我们需要有中医“望闻问切”的精神，追求教学评的一致性，大单元不要因大失小，促进深层学习的发生。
如何让学生学会、会学、乐学，教学方式的变革和如何落实，值得我们进一步思考。
吴婷婷 海南省文昌中学
7月27日下午聆听了赵桂霞校长《新课标下课程与教学的评价方式变革》专题讲座。赵校长运用真实案例循循善诱地讲解了核心素养为什么是什么、核心素养下的教学变革、核心素养下的课程重构和新课标下教学评价改革四个方面的内容。使我们更了解2022年的义务教育课程方案的培养目标和基本原则及基础教育课程教学改革深化行动方案。使我们在今后的教学过程中能更好地落实新课程标准的核心素养。新课标下的课程与教学的评价方式变革是社会发展的必然结果，我们的教学设计和课堂教学过程以及教学评价也要发生改变，实现教学评一体化，做到先学后教，做授课过程性和标准化评价。同时也为我们实施落实大单元教学指明方向和方法指导，大单元教学设计和实施先确立目标（大概念和核心问题），再设计大任务（子任务）和可视、可测化评价量规，然后根据学习情况做学习与工具指导和教师诊断援助，最终落实核心素养实现教评学一体。
国兴中学 饶仕红
黄院长激情澎湃地做了两个半小时的报告，从报告里，使我们了解大单元是包括大概念，大主题和大任务的教学模式，是坚持坚持立德树人，聚焦核心素养，强化学科育人的教学模式，是从课程标准，到育人目标，到学习内容，再建立学习任务，及建立评价任务，针对育人目标，重新整合教材，在教学过程，建立任务群，进行嵌入式评价，即每个小任务评价，课堂结束进行终结式评价，使得教学评形成一致性。教学要关注人，培养人的发展。黄院长从理论到实践操作，从政策到课堂实施展示，都给我们做了深入浅出的讲解，使我们对大单元教学有了较深刻的领悟，也使教学评一体化操作找准了落脚点。
彭玉凝 海口市海景学校
今天下午赵校长的讲座精彩纷呈，引人深思。赵校从核心素养的产生到课堂教学方式的改变，再到课堂评价方式的转变，进行了深入讲解，有内容、有方法、有深度。
技术变革，聚焦核心素养。人会影响周围环境，周围环境也会影响到人的思维，这是哲学中的说法。我认为也适用于当前的环境和社会。技术在发展，需要的人才也在改变，教育培养的人也要改变。科技发展到一定程度，机器人可以替代人类的部分工作。为了适应新时代的需求，教育培养的人也需顺应更高要求和标准。也就是我们现在说的全面型人才，因此，核心素养顺应而生。
素养变革，改变课堂教学。课程标准的改变，意味着课堂教学也要随之改变。课堂目标不再是之前的三维目标，而应是新三维：大观念、新知识核心能力。课堂教学更多的是为了培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因而，课堂教学从单一课时教学到一单元、一学期、甚至整本书教学，从传统教学到主题式、项目式教学，从一种学科教学到学科实践、跨学科教学，这是一场巨大的教学变革。
符彩虹 海南省农垦加来高级中学
今天下午聆听了赵桂霞校长的《新课标下课程与教学的评价方式变革》讲座，我对核心素养有更深刻的认识，对今后教学也有了新方向。赵校长用数据案例给我们讲了新代特征正在改变我们的生活，时代的变革必然要求教育的变革。作为新时代的教师如何应对？首先要分析明确改革方案，方案是指挥棒，然后解读课程标准，课程标准又要分为具体可操作的任务。怎样才能在教学中提升学生核心素养呢？赵校长用《鱼牛寓言》故事，鱼与牛、小蝌蚪的对话，简单又易懂讲述培养学生核心素养的六个阶段：记忆、理解、应用、分析、评价、创造过程。反思自己的教学，培养学生多数是停留在记忆、理解和应用，而且是自己的经验和教材在教学，考虑到每位学生认知水平少，没有想故事中用形象教学。用形象教学、类比教学学生可以伸伸手、垫垫脚就能学到。
这次骨干教师培训内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。听了他们各具特色的前沿讲座，需要在以后的教学工作中认真体会，但他们先进的教育理念，独到的教学思想，渊博的学识，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。
编辑:赵仙鹤
审核:符永权
图片:地理组骨干老师