随着“双减”政策的实施,极大地减轻了学生的作业负担,让学生有了更多的自主空间。但是,“双减”的本质是减量不减质,减负的同时要提质增效,提升学生的学习能力和学习成绩,也就是把学生从繁重的作业负担中解脱出来,让学生回归课堂主阵地。那么,在“双减”背景下,小学数学课堂教学中,如何创设以学生为主体的学习氛围,激发学生学习兴趣、培养良好的学习习惯和提高学习能力,从而提升数学教学质量呢?下面谈谈我的做法。
一、优化预习过程,实现学习减负
预习是小学数学教学准备阶段中的一个环节,其往往对后续课程起到一定的奠基作用。科学、合理、有效的预习,可以为后续小学数学高效课堂奠定良好的基础,因此,必须高度重视预习过程的优化,继而使学习能够不断减负。
二、开展合作学习,解决数学学习难点
为积极推进“双减”政策实施,实现教学的整合、精简与高效,需要我们老师持续关注学生的过程性表现,通过高质量的小组合作学习方式真正实现以“减”增“效”,提升学生核心素养。
三、布置最适课后作业
减少课后作业布置是“双减”政策中的重要组成部分,在新时期的小学数学教学中,教师首先要做好对数学课后作业量与学生作业时间的减少与优化,并在向课堂教学要效率、要实效的同时,精简数学课后作业的布置形式,以借助创新型、实践性、趣味化的作业布置,来提升小学生的数学作业完成积极性和作业完成质量,以达成“教是为了不教”的教学目的,也切实达成小学数学减负增效的教学目标。
而教师也必须在积极学习、不断革新自身教学理念、提升自身专业教学素养的同时,更加有耐心、有责任心、有恒心地去践行“双减”政策,去完善小学数学教学过程,使学生可以在数学课上学得轻松、学得开心、学得高效。
撰稿：王海霞
初审：杨艳芳
终审：董忠奎