教学是“慢”艺术，读书是教师最好的修行！
假期有幸拜读《听窦桂梅老师评课》一书，书中精选了窦桂梅校长听各个学科课时的感受和评价，有老师的上课片段、窦老师的评价、建议、改进措施等。她指出怎样才能让听课发挥它应有的作用，如何评课才能给予教师真正的超越他原有水平的营养……书名虽为评课，却从听课、评课、写课、教师语言的规范化、教学机智等不同角度给人指引，使我获益匪浅。
构建有生命的语文课堂
课堂教学应为学生主动学习，幸福成长着想。语文是有生命的，字字句句的共情能够使学生与老师，以及作者结为一体。窦桂梅老师认为，我们应该让韵味来带活语文课堂。要实现这一目标，执教过程中，我们就要从核心词（即文章主题）出发，然后走进文字里细细琢磨、体会，从而感受文字的生命，让语词带动全篇。
语文的生命在于韵味，而韵味又藏在“读”中。正所谓“操千曲而后晓生，观千剑而后识器。”课堂上，我们要适时挖掘“读”，只有反复朗读，方能读出文章的味道和深层含义。只有朗读才能体味每一词，每一语，每一句的意蕴。从而让课堂达到语感、乐感、情感、美感的和谐统一。
好课无痕
“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。”窦老师说，“好课”是看不出“教”的痕迹的。课堂上，师生间的对话看似是随意聊天，可那常常高潮迭起，悬念频生，引导学生探奇揽胜的过程，都是老师刻意准备、精心筛选的结果。
窦老师建议：教师必须读书，善于思考，从历史的高度，文化的高度，哲学的高度去认识课堂“对话”的意义。在语文课堂上，实现真正的师生对话，必须具备平等、爱、谦虚、信任、希望、批判思维等对话的必要条件，通过师生真正的对话，达到教育的目的。
三思而后评
窦桂梅老师认为：真正的评课应该给予教师真正的超越他原有水平的营养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课人的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用"耳"听，用"笔"记，用"嘴"说，还应该在更广阔、更宽松的学术空间内，建立志同道合的"引领"关系。所以，必须打破低效的平行对话的局限。她始终秉持这样的理念：评课不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教老师的朋友，也是听课老师的朋友。
窦桂梅老师的这本书，让我深刻地认识到：“评课”是促进教师成长的方式，盲目的听十节课，都不如认真的剖析一节课。在今后的工作中，要改变听课的方式，由听课者变成参与者，主动参与到教学活动中，有备而听，深入到问题的核心，给每一位被评课的老师传递最真实的心声。讲出水平的同时，听出门道，评出名堂，让自己成长，也促进被评课的老师成长。
本期撰稿：周 筱
编 辑：周 筱
审 核：朱海茹
周筱，女，中共党员，一级语文教师，鄠邑区小学语文“名师+”研修共同体朱海茹工作室成员。获第二届西安市教师微课大赛区级优秀奖、第三届西安市教师微课大赛市级二等奖；“新时代·新关爱”大手拉小手千人帮扶活动先进个人；第十七届书信大赛优秀辅导教师。
鄠邑区小学语文“名师+”研修共同体朱海茹工作室成立于2019年10月，是西安市鄠邑区教科局命名的首批研修共同体之一，也是唯一一个全员由农村学校教师组成的工作室。主持人朱海茹老师和工作室成员由甘河、涝店、祖庵、蒋村四个乡镇中心校及辖区分校的年轻骨干教师组成。共同体秉承“深入研究教学、不断提升自我、进行区域辐射”的工作理念，旨在建设一个小学语文教师研究与交流的工作平台，形成特有的小学语文学科研培一体的教育科研团队。2022年被鄠邑区教科局教研室评为优秀名师+研修共同体。