不负芳华 砥砺前行
何为芳华？
于我而言，三尺讲台就是我的人生舞台。
漫漫人生路，与教育相伴，何其荣幸！
漫漫人生路，与智者相伴，何其荣幸！
漫漫人生路，与志同道合者相伴，何其荣幸！
2020年9月，赵县小学语文张金辉名师工作室挂牌成立。我在吴伟老师和张金辉老师的推荐下，荣幸地成为其中的一员。我既紧张又兴奋，紧张是因为我有六年时间没从事小学语文教学工作，又适逢语文课改，感觉迷茫困惑，无所适从；兴奋是因为我又回到了自己喜欢的语文教学之列。工作室的成立犹如一道光照进了我的心里，从此我就顺着这道光奋力追赶，追赶在我所热爱的语文教学道路上。
初入工作室，吴伟老师明确了工作室的职责，要做教书育人的“排头兵”，发挥示范、引领作用；要做培养优秀教师的“孵化器”，潜心研究，发挥聚集效用；要做课改、教改的“风向标”，先觉、先知、先试，努力为全县小学语文教学改革做出实质性的贡献。主持人张金辉老师给我们三年来的工作制定了明晰的方向和计划：三年五步“积跬步，臻遥程”—同学共思，同研共进---示范引领，辐射带动---读中学写，读写结合—理论实践，研修总结。在他们两位老师的带领之下我们齐心协力，听课学习，研讨读书，乐此不疲。
同学共思 同研共进
通过坚持不懈地听课、磨课，我们有了一定专业知识的储备。2021年5月31日是我们大单元备课的收官之战。我和小组成员李少红、杨巧利老师承担三下第七单元的“语文园地”教学。我们一起备课磨课，创新整合“语文园地”教学，把“交流平台”“词句段运用”“寻物启事”三个与单元语文要素“写清楚”相关的点进行结合。作课中，在“交流平台”环节，我充分利用孩子们的积累本中的好词好句，引导孩子们进行个人展示、小组交流，进而上升为仿写句子；在“词句段运用”环节，大量图片的呈现既激发了孩子们的写作兴趣，又丰富了孩子们的写作素材。由学方法到用方法，让学生注意不同的“说清楚”，“词句段运用”的“说清楚”更加侧重于修辞手法的运用，写得具体生动形象；而“寻物启事”中的“说清楚”则是语言简练，表述清晰明了。这堂课收到了不错的教学效果。
名师引路 课堂实践
跟进名师的研究中，我跟进的是全国著名特级教师张祖庆。他的教学理念是“语文教育应该教会孩子用一双慧眼去认识美丽动人的人生与美丽的世界，进而让自己的心灵也因语文而丰盈”。他的公众号“祖庆说”里有一篇文章《从逼着学生写到学生追着写，这位老师作文有妙招！》，这让我想到了我的作文教学。写作课，“未曾提笔先成愁”，这是很多孩子的写作现状，也是很多想要提升孩子写作兴趣的语文老师和家长的心病。这样的尴尬处境，也曾是我这个从教二十年的语文老师的隐痛。
写作难，不外乎有两点，一是缺少表达欲望，无话可说；二是虽心中有话，却又无从下笔，“茶壶里煮饺子——倒不出来”。写作有法，却又无定法。太拘泥于循法，反而会捆绑住了孩子们的思路，箍住了他们的手脚，让孩子在写作上产生畏难情绪。对于这个问题，我曾多次尝试过不同的方法，想要给孩子们提供写作上的有效帮助，培养兴趣，让孩子们不愁写作，甚至是爱上写作，爱上表达。
我是这样做的，写作文前先“说作文”；关注最真切的细微体验；眼中有人，有景，有事。同时，每周的写作课，单独结合单元课文的词句段和习作要求，自己编排练写点，一一练习完成。在坚持了三个月之后，班里的写作氛围渐渐浓厚起来。放学时间还没到，就有孩子追着我问：今晚写作文吗?老师。我们写作文吧。孩子们真的不再害怕写日记，不再害怕写作文了，写作，成了一种表达的习惯。每一个孩子，都喜欢上了这种在格子纸上“描绘”自己生活的方式。
当写作没有了压力，当孩子们开始关注自己的体验，当孩子们的眼光和心灵对接，他们的眼中有了一个独特的自我，也有了一个可以用眼睛和心灵同时触摸身外的世界。静静地倾诉，慢慢地描述，悠然地回味，当作文在孩子的笔下尽情地绽放时，是一件多么美妙的事情。
学以致用 辐射带动
三年来，我们不断在研究中反思，在反思中成长，收获了许多。2022年9月，我作课五年级下册《古人谈读书》，这节课在赵州镇教师发展中心十二月份“同课异构”活动中被评为优质课；2023年6月，我还参加县教育局的语文与信息技术融合课比赛、全国统编小学语文教课书课例比赛。
受教于跟进名师活动的影响，我所带的班级连续两年在赵州镇组织的“小学生现场作文竞赛”中获奖，同时也影响和带动了学校其他班级作文教学的改进。
上述的成绩和收获离不开小学语文工作室的培养，离不开我们这个团队的帮助，在此表示真诚的感谢！愿大家在追梦路上，携手同行，砥砺奋进。
编辑：田坤改
审核：吴伟