学以致用无止境，业精于勤磨匠心。在教研室初中数学教研员孙志辉老师的组织带领下，我们邯山区全体初中数学教师继续学习了《备课专业化---学教评一致性教学设计的理念和操作》的下篇，下篇主要从七个方面阐述了教师在CLTA教学设计实际操作中的要领。
作为教师的核心技能，教学设计有很强的专业性；而技能的习得，需要在熟知理论的基础上进行反复的操作实践。
CLTA教学设计注意七个方面操作要领：第一，准确、规范、完整、专业的填写课时基础信息；第二，课程标准分析要实现“定盘星”的价值，确定好整个教学设计的方向，课标摘录和分解要明确三个问题“学生学什么，学到什么程度，怎么学”；第三，教材分析的要领是用教材教，分析出教材是如何体现课标要求的，“教什么，教到什么程度，怎么教”；第四，借助“统计数据、分析问题、制定对策”三个核心步骤，实现精准的学情分析。第五，课程标准、教材和学情是确定学习目标的客观依据，学习目标要实现导学、导教、导评的功能，目标叙写核心“秘诀”是“找动词，定标准，给条件”。
第六，评估任务设计，保证了“目标—评估—教学”的内在一致性，旨在监督、评估具体的教学活动，保证其指向学习目标。其具体方法为：把学习目标“任务化”，分解评估任务。
第七，教学设计是整个教学设计的主体，是达成学习目标的载体，也是教师最关心的重要环节。教学设计思路为引起注意、呈现目标、激活新知、提供情境、指导学习、引出表现、反馈评价、学习体验、保持迁移。这样突出了学习目标和教学活动的一致性，更有利于教学活动的开展实施。
暑期研修活动，解决了我们一线教师在落实课标中的很多困惑，为更有效的学教评一致化教学指明了方向。不忘初心，方得始终，我们时刻牢记使命，努力成为"新课标”的有效执行者和积极建设者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的教育也才能够真正适应新时代教育的要求，使得课堂面向未来。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们将在教学一线深人研究与实践探索，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。