做教育者，首先要做“读书人”--始于读，发于思，成于行。
为全面贯彻滕州市教体局《关于参加“研促教 究助明”教师暑期线上读书活动的通知》精神，深入推进龙泉街道联区“优教龙泉”教师读书工程和书香校园建设，我校启动了暑假教师读书自修成长计划，在7-9月开展以“悦享读书时光，树牢教育情怀，创造诗意假期”为主题的教师读书活动。
在众说纷纭的世界里，究竟怎样做，如何做，才是最好的老师?于是，暑假里我拜读了李镇西老师的《做最好的老师》这本书。
“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个“更好”便汇成了一个人一生的“最好”！这就是李镇西老师心中对“最好”的定义。在李镇西老师看来，所谓的做“最好”的老师，其实就是指做“更好”的老师。
的确，“没有最好，只有更好。”和李镇西这些成功的教育家相比，他们的学识，他们的人格，他们的能力，我想我永远只有仰慕。但是，看了李镇西老师对“最好”的理解，让我感受到我们每个老师都可以做“最好”的老师。只要我们用今天的自己和昨天的自己相比，想一想是不是在不断进步、不断超越自己，就像李镇西老师所说的，“我今天的备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”只要我们每天这样自己和自己比，坚持不懈，就可以不断的向“最好的老师”靠拢。
教育学家苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。”暑期闲暇时，我拜读了心理学家武志红的《每个孩子都需要被看见》，感触颇多。
近些年原生家庭的概念被很多人反复提及，越来越多的人开始意识到家庭对于孩子成长的重要性。这种重要性不仅仅体现在身体上的生长，更多的还有在心理层面上一些潜移默化的影响。孩子们的成长需要爱，需要被看见和理解，如果没有得到回应，对孩子来说，那就是最绝望的事情。无回应之地即绝境，身处绝境中的孩子，内心的黑暗是很难被驱散的。孩子的成长需要父母和教育工作者的看见和回应。回应，像一缕光照亮了孩子的世界，让孩子感受到了被爱、被理解、被看见，”所有的孩子，都是透过他人的反应来看见自己，根据别人的评价来认识自己，通过别人与自己的互动获得存在感。在积极回应和被看见的环境之下，孩子才有机会成长为自己。
内向的孩子在集体中不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式来回应他们的期待。身为教师的我们应该粗化“标准线”，内向性格的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是细线条，教师就要 “粗线条”一点，同时教师应主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中，让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后，便会更加大胆地参与游戏，更愿意表达，会越来越开放自己与其他小伙伴的相处。
每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。身为教师，我们不仅要善于发现孩子们的闪光点，因材施教，还要看到孩子们内心的需求。如果只一味地对孩子们的错误行为进行教育和纠正，可能会导致师生关系变得紧张而疏远，而课堂上的行为问题却得不到解决。
作为一名一线小学教师，在几十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我感受到了作为教师肩上的重担。当前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，它对广大教师提出了全新的挑战，我从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。范梅南先生说，机智是”智慧的化身”。因此，教师要做到"机智“地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件，作为教师，我们需要加强各方面的修养来提高自己，所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
《读书是教师最好的修行》一书，就是作者从读过的500多本书的读后感中，精选出来的50篇文章，从不同层面向大家介绍了一批中外教师在教学一线的教学革新，在教育和社会的关系上所做出的有价值的探索，在学校自身建设上如何遵循规律办出自己的特色，在教育的诸环节如何关注理念为实践插上飞翔的翅膀,在信息化浪潮的推动下如何把握变革的机会等。该书从“要读书”这一本原视角出发，通过作者的工作体会与阅读之间结合而得出的思索体悟，使得读者明了自己与书籍之间就应达成一种精神的契合，通过用心阅读与吸收书中的智慧，结合自己的教学实践进行思索，从而架起读书与教育相接的桥梁。
翻开周春梅老师的《一间辽阔的教室》，一人一书一世界，在浮躁的尘世中找寻心灵的宁静，在心与心的守望中坚守着与文字的约定。书中写道："光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室……"这个辽阔不是指教室很宽敞，而是，有梦的老师和有梦的学生能让教室变得广袤无垠。
课堂能引发无尽的想象，思绪会飞往遥远的未来，当学生回望童年、少年和青春的教室，辽阔的空间如梦如诗。做教师的确累，如果没有梦，会更累。教室里站着个无梦的老师，有梦的学生就会觉得教室局促狭小，久而久之便会走出去一群无梦的学生。在小学和中学，学生如果能遇上几位学养高、有境界的启蒙之师，则非常幸运。
如何为孩子们的青少年时代打下明亮的底色，让他们成为一个精神明亮的人？周春梅老师从语文教育的角度强调，要着力呵护他们在儿童时代的童趣、诗性和想象力。这些至为珍贵的品质极其脆弱，很容易被成人世界的条条框框，被所谓的"教育"所摧毁。但如果在青少年时期不能让孩子们保有这些，以后就永远也补不上了。正是出于这样的考虑，她在语文教学中有很多的思考，包括利用完整的、点滴的时间和学生一起读诗、一起研读经典的作品。经常不断地给他们推荐书籍，或采纳学生推荐的书目等。这些事情看似和考试无关，但却关乎一个人的精神世界，关乎人的气质和修养。只要有书读，只要学生愿意多读书，作为教师就该知足了。
辽阔的教室，辽阔的又不仅仅是教室。辽阔的应该是老师的胸怀，是包容，是理解，是教师的自我成长。
梧高凤毕至，花香蝶自来。做最好的自己，才会遇见最好的别人，读周春梅老师的书，我感到自己在充满幸福感的教室里。
《爱的教育》这本书通过夏尔·埃米尔的成长过程，向我们展示了一种全新的教育理念。在小说中，夏尔·埃米尔遇到了很多不同类型的学生，他用自己独特的方式去理解和关爱每一个学生。他不仅注重学术上的教育，更注重培养学生的自信心、责任感和人际关系。他用自己的行动告诉我们，每个学生都是独特的，他们需要被理解、被尊重和被爱护。
通过阅读《爱的教育》，我深刻认识到教育的真正意义。教育不仅仅是为了培养学生的智力，更是为了培养他们的品格和情感素养。只有真正关心和爱护学生，才能让他们在成长过程中感受到温暖和支持，才能激发他们的潜力和创造力。
作为一名年轻的新班主任，虽然当班主任已经有一段时间了，但是在班级管理中还存在许多问题。于是借助暑假假期，我阅读了熊华生老师主编的《做一个老练的新班主任》。这本书与其他教育著作不同，它是以谈话的方式和读者交流教育心得，且每一个主题都有案例分析，很具有指导性。
随着对文本的深入阅读，我从中获得了宝贵的教育经验。
一．营造良好班风，久熏幽兰人自香
形成良好的班风要多久？作者给了我们这样的解答——坚持自会水到渠成。在班风建设过程中，班主任的心态非常重要。营造良好班风，是慢的艺术，它不在于一朝一夕。当我读到这里，我明白了只有在健康和谐的氛围中建立良好的师生关系，才能形成良好班风。
二．允许学生犯错，在错误中成长
在《做一个老练的新班主任》一书中提到班主任“应该允许学生犯错，在改正错误中成长，让班级发展在不断纠偏中前进，最终向着和谐，健康的班级氛围前进。”班主任应该将学生的优点放大，但有了问题，要及时指出，告诉学生今后需要改正的地方。
读了《做一个老练的新班主任》，如同拥有了一把钥匙，让我明确了新的方向，也让我对工作充满了信心。
这个假期，我阅读了汤勇先生写的《做一个卓越而幸福的教育者》一书，感触颇深。书中一篇篇扣人心弦、生动活泼的教育讲演，一个个启迪心智、发人深省的心灵故事，带我们行走于幸福教育的路上。告诉我们一个朴素的道理：要成功更要成长，要卓越更要幸福。
作者在讲到读书时，谆谆告诫我们：“读书不需要理由”，“教育是特殊的行业，学校是学习的场所，不仅学生要学习，作为教育者更要学习。”这不仅在于学习是教师自己成长的需要，更是因为教育者要用自己刻苦学习的风范去引领学生的学习，使广大学生耳濡目染、受到熏陶，使他们也具有坚韧不拔、孜孜以求的学习品质。所以说，教师具有的学习精神，具有的丰富知识，要比抽象的说教和貌似的威严强得多，学生心目中的优秀老师是学富五车的长者，而不是知识浅薄的“严师”。
一个优秀教师应该具有学者风范、书生气息。在这样的风范、气息里，我们的生命会变得更加有活力、有朝气，我们的教育生活会变得更加丰富多彩，我们才会是一个卓越而幸福的教育者。
拜读肖川老师的《教育的力量》时，肖川老师给我们谈人生，谈教育，谈幸福。他让我领悟到了我们所从事的教育工作不同于任何行业的活动，这是一个心灵唤醒诸多心灵，是一种人格去影响更多人格的崇高事业。作为一名教师，我们给予学生的还应该有感恩，有希望，要让我们的学生学会爱，学会憧憬未来，从而在学生心中发掘出向上生长的力量。我们要不断学习，用知识来塑造自己，不断进步，提升自身涵养，做一个与时俱进、充满力量的教育人。
每一个幼小的孩子都是一张白纸，他们思想单纯，行为可爱，喜欢和你分享自己所成功的任何一件小事。
在我以前的生活中总是不懂得去理解孩子，不知道和孩子分享他们的喜悦，无形当中就把他们的自信和能力否定了。这样，孩子对自己的能力产生了怀疑，连自己最亲近的妈妈都不喜欢或不重视自己的“小成就”，其他人怎么还会喜欢自己呢？这几天在读《儿童教育心理学》这本书，我有了一些反思，对孩子要学会尊重，重视他们生活中的小细节，树立他们的信心，多对他们说几句鼓励的话。
《儿童教育心理学》这本书中写到：在教育孩子时，最大的错误无异于对孩子的恶语相向，这样只会加剧孩子的怯懦。仅此一点也是让我受益匪浅……
与喜欢为友、与真诚为伴。最近几年一直和低年级的孩子打交道，其中的苦辣酸甜为我的平凡生活增添了不同的滋味。低年级的孩子很单纯，也很可爱，他可以因为喜欢你为你而学，也可以因为讨厌你而放弃所学。让孩子喜欢老师说是容易，但如果要让每一位孩子都喜欢老师，实在难！
做一名学生喜欢的老师，曾是我一直苦苦追求的目标， 对于这个看似简单的问题，我曾经思考过、追问过，也曾为此而困惑,答案到底是什么?每个学生特别是低年级的学生都很在意老师对他的态度,他们希望得到老师的关爱。如果说让老师喜欢一个或是几个孩子非常容易，但是要让老师喜欢每一位学生确实有些难，更不是随随便便就能做得到的事，毕竟老师是人不是神。既然是人，那作为感情动物自然也会有自己的喜好，可如果像美国教育家托德.威特克尔说的，做出喜欢他的样子，做起来或许会容易一些。况且于永正先生也曾在书中写道：“教育没有纯方法、技巧的东西，背后无外乎一个情字在做支撑，即便是对自己不欣赏的学生，一旦这样做了，也不会是冷冰冰的结果。”
一颗善良关爱之心，一个充满温情关爱的眼神，一句温和关心的话语，一个充满爱意的抚摸……这些看似不经意的举动，做起来也并不太难。当看到一个平时胆怯的孩子举起小手时，用微笑赞叹：”你真勇敢！”当看到孩子趴在桌上，关切地问一声：“你怎么啦!不舒服吗？”当孩子取得点滴进步时，给他一个热烈的拥抱，一句真诚的祝福。一个微笑，一句鼓励，一个眼神，一个拥抱，时时刻刻都在在向学生传递着这样一个信息：老师爱我。正是因为有了老师的喜欢，孩子才愿意听你的话，才会朝着你期待的目标而发展。
喜欢是相互的，你喜欢孩子，孩子才会加倍的喜欢你，这样师生之间的距离自然就拉近了，就会很容易走进孩子的心灵，得到孩子的喜欢与尊敬。
“阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度。”读书在眼前，学习在脚下。暑期读书学习活动，只是起点而非终点，教育之路虽有荆棘，却是从教之人毕生所求。我校教师将借此活动不断充实和提升自己，努力让阅读成为一种习惯，用阅读引领专业成长，真正践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。