小练笔是写作练习的一种方式，根据题目写一个片段或者段落，字数要求比较少。一直以来，小练笔对提高小学生习作能力都发挥着重要的作用，所以课题组教师在日常教学中，对学生小练笔十分重视，并拓宽练笔范围，让学生的练笔达到“量”与“质”的提高。
在语文课本中经常有小练笔，利用好教材，发挥其主阵地的作用显得尤为重要。课题组教师引导学生注重随文练笔，比如文中精彩处仿写，课文缩写，读后感练写等。
仿写，是要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。学生从范文中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。
当我们读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些，简单一些。
学生们在读了一本书，一篇文章，一段话后，心中一定有不少的感悟，把具体感受或者得到的启示写下来，这就是读后感。
教师们还引导学生善于挖掘教材中课文以外的其它练笔资源。例如“语文园地”中的“词句段训练”；“口语交际”适当写；“大作文”批改后的文段重写 。
词句的积累、运用是语文学习中的一项长期任务。通过扎实有效的训练掌握方法，有利于提升学生的写作能力。
《语文课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
修改是写作的一个重要组成部分，写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。
当然，教师还可以引导学生观察家庭生活进行练笔训练、体会学校生活进行练笔、参与社会生活进行练笔 。
总之，练笔资源非常丰富。作为小学语文教师，要拓宽小练笔训练范围，并且结合学生年段特点及学段要求找准训练点，使学生练得多、练得广，练出数量、练出质量，为提升小学生习作能力发挥巨大作用。
2021年省基础课题《农村小学语文高年级习作教学微课资源的开发与应用的实践研究》供稿
编辑：卢昔美
供图：杨玉婷 卢昔美
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