山海共研，赋能成长，厦门市集美区义务教育“高质量作业设计赋能教与学”高级研修班进入了第五天的学习，今天的学习由两场讲座组成。
上海市特级教师、正高级教师、上海市教委教研室原副主任陆伯鸿老师分享了他数十年来的教学经验，全程“面对面”用诙谐幽默的语言，带领我们共赴一场思想盛宴。陆伯鸿老师用富有深意的一组图片和视频，层层展开，带领我们参悟教育的真谛，诸如“脑海中的猫”与“绘画出的猫” ——教学设计与教学实践的差距、限速的汽车仪表盘——课堂容量的选择、飞驰的动车组——活力课堂的打造、传统和新派蝴蝶酥——经典课堂与核心素养潮流相结合等。
陆伯鸿老师以“光的反射”为例阐述单元教学的内涵与实践，他指出“课堂教学设计”与“单元教学设计”之间是“点”与“线”的关系，从单元教学设计到课堂教学设计，要分解和合理分配单元教学目标，并注重目标与内容的关联，要考虑各课时教学设计之间的递进与联系，要先见“森林”，再见“树木”，让课堂教学设计更具针对性，提高课堂教学效率。最后陆伯鸿老师用“原”“缘”“圆”三个字表达了他对大家的美好祝愿，为讲座画上圆满的句号。
华东师范大学教育学博士、学习共同体研究院院长陈静静教授把她多年来深入教学一线的课改经验变成“接地气”的精神大餐。陈教授指出课堂学习的一大矛盾是复杂而缓慢的学习历程和快速而压缩的教学过程之间的矛盾，教师对学生的关注不够，学生的困难无法解决，导致学困生的产生。她提出焦点学习观察是精准分析学情和精准教学的法宝，分享了焦点学生观察案例。从一个边缘学生的成长，我们认识到观察和记录焦点学生学习历程与关键事件的重要性。
陈教授提倡在做中学的教学方式，鼓励教师创设学科实践，让学生在自主合作研究中，全身心地投入，持续探究未知世界，真正地让深度学习发生。陈教师强调可以通过共同体的方式协同聚焦学情的研究，教师可以通过观察学生在完整学习过程中的表现，发现学生的需求与困境，并通过给予充分的安全感和表达的自由，营造生生平等的氛围，进行精准教学。陈教授的讲座干货满满，发人深省，为我们开展学习共同体的研究传经送宝，带来行动的力量。
吾生有涯，而知也无涯。耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明。我们将在今后的教学中践行所学，携手共前行。
撰稿：林汉烘 胡丽君 汪炳
初审：胡丽君 尤雪君
终审：林飞龙 李木兰 黄政