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《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中明确提出了关于阅读的两个发展目标-“喜欢听故事，看图书”和“具有初步的阅读理解能力”，强调要鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发展、体会和想法，培养幼儿的自主阅读能力。那教师应如何培养幼儿自主阅读呢?
一、帮助儿童学会观察、理解图书画面
幼儿阅读的内容多是图文并茂的，理解故事的主题和内容依赖于幼儿的观察力，阅读活动中教师可以从对画面背景、画面色彩、画面内容及细节、画面人物、画面关系、画面主题这六个方面引导幼儿学会从整体到局部、从泛化到细节、从独立到关联等观察方法，这样把握好阅读内容情节、逻辑、关联、线索等特征才能使得幼儿的观察更具目的性、更准确、更持久。
二、培养幼儿自主阅读的能力
培养幼儿自主阅读的能力，首先要提高幼儿口头语言与书面语言对应的能力。其次是书面语言的视觉感知辨别能力，最后是成为流畅读者的策略预备能力。在阅读过程中，幼儿需要使用一些策略才能较好地理解故事。如依据画面推测故事情节、根据前后内容间的联系寻找线索、运用已有的模式进行推断等。所以《指南》中明确指出大班幼儿“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”教师要善于帮助幼儿需找、梳理“线索”。
三、发展儿童阅读创造能力
《指南》中对阅读创造能力的期望：5~6岁幼儿应“对看过的图书，听过的故事能说出自己的想法”。在创造中学习阅读，意味着给幼儿大胆思考和表达自己想法的机会，鼓励幼儿大胆想象，在阅读理解的基础上进行仿编，在理解故事之后想象构编自己的故事内容，如何为幼儿创造这种符合他们学习规律的活动机会，将直接影响他们能否获得早期阅读能力发展的关键经验。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。孩子们在与绘本进行心灵对话中，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。而当我们与孩子一起阅读绘本故事时，仿佛自己也穿越时空回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。就让我们与孩子共同去亲近绘本，感受阅读的魅力吧！