读书是心灵最好的修行，爱读书的人内心世界是丰盈的。叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们更应该博览群书、读自然万物、感社会人情，让自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。
阅读是一种遇见， 阅读是一种约定，
阅读是一种成长， 阅读是一种生活。
捧一卷经典，浸一身书香；
读专业著作，品教育智慧。 阅读，遇见更美好的自己！
为了进一步加强我校教师队伍建设，提升教师人文底蕴和专业素养，2023年7月3日，我校开展以“共读一本书”为主题的暑期读书活动。
本着学习先进的课程理念和教育教学方法的目的，利用暑期共读专业教学书《大概念教学》。
阅读时间：2023.7.3——7.26
领读人：窦倩
研读内容：《大概念教学一—素养导向的单元整体设计第一章》
核心素养的精髓在于真实性，即能将学校所学迁移到现实世界中去，这要求从教专家结论转向教专家思维，变“宽而浅”的学习为“少而深”的学形成专家思维的标志就是理解了大概念。大概念教学就像滚雪球，通过不同案例和内容帮助学生建构大概念。
(一)学校中的惰性知识
1.孩子们真的会写说明文吗? ---从一节数学课谈起
“数学课上为什么要写说明文?”这可能是大家的第一个疑惑，然而我们要问的问题是:“难道说明文就只应该在语文课上出现吗?”
这是数学特级教师朱德江上的一节关于“估算”的大概念教学实验课，朱老师发了一张学习单，要求学生们以小组为单位写下问题解决的整个过程。在学生们上台进行交流时，我们发现了一个现象，那就是大部分学生不会写说明文。图1-1是学生们写的问题解决过程，其中很多只是简单列了算式，比如标号为1、3、6、7的几份“说明文”就没有说清楚解决问题的过程;而作品4学生虽然有一定的写说明文的意识，但是没有想到分点论述;作品2和5相对是比较好的，但仔细看也存在着问题，比如作品2的第四步直接写了数字，而作品5第一句的句号后面突元地加上了《我爱我家》，尽管我们了解学生的意思是以《我爱我家》这篇字数适中的文章为估算单位
朱老师上课的这个班的学生都处于五年级下学期。而就在五年级上学期他们刚上过语文说明文的写作单元，其中一篇例文《风向袋的制作》就是示范
解决问题的过程。这个单元要求学生能在搜集资料的基础上，用恰当的说明方法把某一种事物或过程介绍清楚。
课后，我们问了小学语文老师说明文单元的学习对学生来说是否比较难老师们都说，因为说明文较少涉及阅读积累，因此学生要学好是不难的，尤其是像《风向袋的制作》这类说明文。那么，我们的孩子真的理解说明文吗?为什么到一个需要使用说明文的真实情境中，他们就不会用了呢?
答案就如我们前面所言，很多孩子认为只有在语文课上的说明文单元才需要写说明文，只有在数学课上的简便运算单元才需要进行简便运算，只有在英语课上的过去时态单元才需要用过去时态··.···。也就是说，学生似乎只在某个学科和单元内才显示出学会了这些知识，一旦出了这些学科和单元，这些知识似乎就很难被激活，怀特海(2016)称这样的知识为“惰性知识”
通过这一阶段的学习，老师们的理论水平有了提升，思路更明确了。相信在今后的教学中，这一次的理论学习必将使自己受益匪浅
反思是教师走向成熟的催化剂，更是不断进步、超越自己的法宝
读书，外静内思，忘却室外的浮华，来一次心灵的远行
读书者往往被书籍带进一个思想和反省的境界里去……所以，最好的读物是那种能够带我们到这种沉思的心境里去的读物，而不是那种仅在报告事情的始末的读物。——林语堂