每一次相遇，
都是又一次美好的启航；
每一次研修，
都是又一次凝聚能量的成长！
盛夏美如斯，正是奋进时。崇川区名师培养共同体暑期研修在不知不觉中进入到了第三天。此次研修内容丰富，形式多样，满怀共同的教育梦想的一群人又一次相聚，大家聆听着、思考着、蜕变着……
新一天的学习在妙趣横生、扣人心弦的“学员微演讲”中开启，被随机抽取的3位学员走到台上，侃侃而谈，妙语连珠，分享各自的研修感受，学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获。
“研研”夏日，行而不辍。导师、南通师范高等专科学校教务处处长、教育领导与管理专业博士硕士生导师张建平教授，为大家作了题为《立足学科本质 实现育人目标》的专题报告。
张教授学术素养深厚。他从学科育人的理论逻辑、本质特征、价值实现和案例呈现等四个方面进行了深入剖析。他强调，所有课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责。努力践行以核心素养为导向，以学科内容为载体，以学科实践为路径的育人新方式，应是我们每一位教育人的第一要务。张教授的讲座既有高屋建瓴的思想引领，也有生动翔实的学科育人案例介绍，让“学科育人”的理念牢牢根植于每位学员的心里。
大家专心听讲、认真学习、勤于思考、积极互动，留下了一个个精彩的瞬间。
上午的活动由通师一附幼儿园副园长沈天承主持。
下午分组以“学科育人”为主题展开了热烈的讨论。老师们结合自己的教学分享各自的实践和心得。各抒已见，畅所欲言。
余星辉老师分享了自己学科育人的做法，她说，以经典诵读为载体，通过语言浸润的方式，借助跨学科的活动，丰厚学生的文化沉淀；加强学生的文化认同，推动文化传播，从而坚定了学生的文化自信。
王敏老师结合自已执教的课例，和大家分享了以“预见”“遇见”“育见”为主要策略，从学生、文本、方法等角度达成了育人目标的一些想法和做法，期待在探索学科育人的道路上和大家碰撞出更多的火花。
陈玉婷老师结合张教授讲座内容，回顾了自已的既往做法：将德育渗透到小学英语课堂中，创设学习情境，挖掘学习内容中的育人元素，在学科教学中科学地渗透德育，让学生在习得知识、获取技能的同时，形成良好的人格和品格。
顾娟老师分享了自己班级“日记接龙”的活动，在活动中给予学生表扬、鼓励等积极评价，让学生成为活动的自觉、积极的参与者，获得认识的快乐、发展的快乐和成长的快乐。
俞晔老师从幼儿园教师的角度阐述了对“学科育人”的理解与实践，和大家分享了幼儿园的课程育人：通过挖掘一日生活中各类活动的育人功能，让孩子们怀着向真向善向美之心，快乐成长！
陆艳老师联系了窦桂梅老师的《葡萄沟》一课，从教学目标的表述、教学过程的细化、教学工具的使用、教学情境的创设、主题思想的解读等方面，分享了自己对学科育人的理解。
学员们发言后，导师们作了精彩的点评。
张蕾导师和学员们分享了三个关键词：“强调”“建议”“共勉”。她建议各位学员要在学科育人的过程中“强调”理论观念，“建议”反复品读各学科的课标，希望各位学员在培训交流的过程中不断“共勉”，静下心来、耐住寂寞、博览群书，在研修中继续前行。
张建平导师结合学员们撰写的学科育人案例，提出学科育人首先要基于学科，其次，深挖内容，提取育人因子，增添相关内容，通过创设情境，抓住课堂中学生的问题进行引导，最后在目标中体现学科特性。
花爱民导师提出学科性要借助教材、融合教材、拓展教材，在生成的过程中抓住学生的思想、问题，无痕地将育人浸润在学科教学之中。
唐铁生导师和学员们分享了女排运动员龚翔宇的故事，提醒老师要将学科育人落实到行动上，抓住育人案例的重点，在案例中体现学科性、过程性和故事性。
陈爱萍导师以幼儿教育举例，提出学科育人要以人育人，挖掘生活中的育人因子，将育人落地而行。
束必权导师肯定了各位学员的成长，对各位学员提出了更高的要求：“眼有莘莘学子”“胸有教育情怀”“手有匠人功夫”，尊重学生、以真情爱护学生，成为一名人民之师。
丁锦华导师分享了自己的育人故事，鼓励学员们做有教育情怀的好老师。
袁怡楠老师说学科育人要尊重儿童心理，用问题情境的驱动走近儿童的心灵；要尊重学科本质，用核心内涵涵养理性品格。当冰冷的知识变成火热的思考，美就产生了，学科育人的目标也就实现了。
王芳老师认为学科育人是用学科育人，不是再另起炉灶；学科育人，不仅要用学科的素材育人，更是用学科思维育人；学科育人，要关注学生的认知起点，把握学科育人的阶段性。
黄永明老师说国无德不兴，人无德不立。体育学科通过身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，落实“教会、勤练、常赛”，发展学生核心素养和增进学生身心健康，促进体育精神、体育道德和体育品格的形成。
丁凯老师说信息科技学科育人是小学信息科技教学的重要目标。作为教师，我们要注重实践，搞好情景教学、团队协作，关注个体差异，通过多种方式来培养学生的创新能力和信息素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
鞠敏老师从关键词“建构体”“过程”出发，谈自己对学科育人的理解。她认为学科育人的前提需要读懂学生，理解学科本质。在信息科技学科中，可以从“用技术打动人、用思辨牵引人、用实践激活人、用迁移发展人”四个方面来落实信息科技学科的育人路径。
保佳媛老师认为，不能忽视科学史和科学家故事所蕴含的学科育人价值，深入挖掘其中的科学思维品质，以“像科学家那样”学科学，以科学的态度追寻科学学习的本质，培养学生问题意识、规则意识、创新创造意识及文化自信。
卫美林老师认为育人先育己，只有先成为更好的自己，才能引导孩子成为更优秀的人。在科学教学中，创设利于学生发展提升的环境和活动，培养学生树立科学精神，树立正确的情感、态度和价值观。
蔡晓燕老师提出，要在平时的数学教学中，将课本中的内容与德育因素相结合，帮助学生培养利用所学的数学知识解决实际问题的技能，提高基本数学素质，掌握数学方法和思想，树立正确的三观，最终成为社会所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
在导师们的点评中，学员们邂逅了最前沿、最丰实的思想引领。
周立栋导师从育人视角展开，对照育人目标，结合学科特征，从设计、实施教学活动到课外辅导，解决一个问题，描述一个现象，都需有根有据，合乎逻辑，旨在培养学生理性品格，赋予孩子理性精神。
孙国春导师指出，首先要理清学科育人的概念，重视学生的德育，通过德行教育培养人。其次剖析了学科育人的路径，通过深度学习，创设育人情境，培养学生学科素养，提升学科能力。最后强调学科育人具有对学生发展的独特价值。
钱建国导师从学科育人的内涵出发，指出育人案例的撰写要擦亮标题、照亮现实、明亮逻辑、做亮活动；案例描述防止总结报告式、整体打包式、成果三点式；案例结果要看得见、有成效、有效应，要长远。
杨浩导师强调学科育人要关注育什么人，怎样育人。他结合具体案例谈了体育学科中以学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、学科文化育人、学科生活育人。他说，学科育人要抓住学科本质，走进学生心理。
朱玉如导师从哲学三问“我是谁？我从哪里来？我到哪里去？”出发，提出作为一名培养对象，要立足课堂改革，践行课程标准要求，将学科育人理念放在教学重中之重，鼓励我们树立远大目标，远大理想，做有扎实学识的好老师。
一次研修，就是一次成长；一次分享，就是一次共赢。一天的潜心学习结束后，老师们心得满满，大家纷纷把一天的收获倾注于笔端……
暑期的多场研修，场场都让我很激动。专家们鲜活的实践，创新的思考，理性的提炼，给予了我精神的滋养，这是智慧的滋养，让我的心灵飞扬着幸福。学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都要跨越新的成长之阶。未来的日子，我会带着对育人的关照，对学科本质的思考，对问题的反思，不断向上飞扬，向下沉潜，遇见更好的自己，更好的教育！ （袁怡楠）
从张处长的讲座中，我感受到，案例不仅仅记叙着教学行为，还记录着伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等，闪耀着思维智慧的光芒。案例具有真实性、育人性、智慧性。（朱家辉）
盛夏的郁郁葱葱里，名师培养共同体的暑期研修如约而至。在一场场思想与知识的盛宴中，智慧火花萌生与迸发，留下成长的足迹、岁月的印记。在这里，我们细数一项历时二十年的科研成果里的点滴汗水，感慨怎样的坚定，才能坚持立足儿童的完整发展，不断地深入与丰厚。我们厘清学科育人的来龙去脉，纵观自身学科特点，挖掘育人价值，在阐述与思辨中明晰崭新的方向。夏日悠长里，梳理着过往一年里的实践与探索，反思与提炼，为更笃定的出发补充能量！（保佳媛）
向下扎根，
根深才能叶茂；
向上生长，
厚积才能薄发。
我们期待，
期待明天更多的收获……
采写：郭燕华、陈玉婷、卫美林、黄永明
统稿、制作：郭燕华
一审：王 玲
二审：秦建芳