苏霍姆林斯基说：
书籍，这是一种重要的、永放光辉的明灯，是学校集体的丰富的精神生活的源泉。
阅读，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。
我们相约厦门图书馆（集美新馆）
我们是教书人，也是读书人。
我们在书海中寻找着,
书中的知识将给我们插上
坚实有力的翅膀，
只要我们肯努力钻研,
定能成为一名优秀的教师。
我们共同绘制阅读成果思维导图
按照学校的推荐以及实际需要，科技组的老师们在7月14日与16日分别认真阅读了学科专著《有效作业创意设计》和专业杂志《人民教育》，在这个夏天让我们一起享受读书的美好时光吧。
我们的行程计划表
阅读第一天，沈老师带领大家先进行团康活动，让身体先放松下来，特别有意义，感觉特别好。
一起做团建手语操
破冰团康后，我们马上进入了主题：阅读大餐。“书籍是人类进步的阶梯。”每位老师为了能成为有教育理想、有人生思辨的智慧型教师，都在认真地阅读着……
思维冲击时，就大胆的交流
在阅读中，更加接近自我
书馆一角
在两个下午的阅读交流沙龙中，老师们都全身心地投入进去，同时针对学科专著共同思考，并设计出了一份图文并茂、内容详实、生动有趣的思维导图，并且从他人的分享交流中获取更多的知识养分，碰撞出更多的火花，这就是一个积极进取、团结向上的科技学共体团队！
沈标荣、傅旭峰老师的分享
陈伟华、汪灿辉、张早琴老师的分享
一起唱响学共之歌《最好的未来》
在阅读之余，在陈伟华老师的带领下我们还参观了特色文献与古籍阅览区，感受到了在科技的庇护下文字古籍的无穷魅力。同时来到数字图书馆，体验了一把科普知识竞答的乐趣。
参观馆藏藏书
老师们沉浸阅读的乐趣当中...
我们一起体验“数字图书馆”的魔力
作为科技老师，我们还前往了厦门市诚毅科技馆进行短暂的参观学习，不禁感叹科技的神奇力量。
烈日炎炎，拍个合照
我们的征途是星辰大海——载人航天精神
国之大器——中国大飞机C919
神奇的物理学
在行程的最后，我们一起前往了幸福蓝海国际影城观看了《长安三万里》，感觉盛唐的华丽与唐诗的美妙绝伦。
影院门口合照一下
震撼的电影开场
傅旭峰老师：
两天的行程非常充实，收获满满。作为一名科学老师，如何让自己的科学作业更有趣、更受学生喜爱，更愿意去做？那么请走进《有效作业创意设计》一书，肯定受益匪浅。什么样的作业才有“创意”？ 书中举了很多例子，我觉得我们一定要根据学生的年龄特点，可以多设计些闯关类的题目，作业难度一定要有梯度，有层次，给孩子提供选择的机会，在作业完成过程中，张扬个性，树立信心，这样学生在完成的过程中才能不断体会到成就感，直至不把作业当成一种负担。可以多站在学生的立场，设计合作性的作业，提高孩子的兴趣，不要重复抄写，形式要多样化，多关注兴趣的激发，习惯的培养等方面。
张早琴老师：
在这两天的阅读中，我有不少收获。通过阅读《创意设计有效作业 》，我见识到了多种有效的作业设计 ，并想到了我们科学组平时每个教案后面都有拓展提升 ，结合书中的观点， 我们科学组可以建立一个题库，集全组的力量， 丰富题库 ，提升练习的质量 。通过阅读《人民教育》第11期，对大单元设计有了进一步认识：学习目标由“割裂”走向“系统”，学习内容由“碎片化”走向“结构化”，学习过程与评份由“分离”走向“融合”。通过和伙伴们分享交流 ，更是听到了各种不同的见解 ，让我对下个学期的工作有了很多期待。
汪灿辉老师：
两天的活动虽然没有连贯，但阅读的热情没有间断，尤其是对《有效作业创意设计》的阅读很用心，上面一些老师的一线教学作业设计的范例很有参考意义，反思科学教学，没有课后书面作业，但细细思考一下，还是可以设计分层作业的哦，比如《植物的一生》，基础作业：小组成员分别观察一种植物的根、茎、叶的一部分，并记录信息（时限一周）；提高作业：小组成员分别观察一种植物的根、茎、叶、花、果实、种子中的最少两个部分，并汇总制作这种植物的介绍卡片（限时两周）。创新作业：小组合作从种子的种植开始，养殖并观察记录植物的成长，每周记录一次，直到植物果实成熟为止（限时3个月）。这样孩子们可以结合自己的兴趣进行选择，给予学生选择的权利，利于保持学生的科学探究兴趣。
沈标荣老师：
暑假也不要停止让自己进步的进度，在假期阅读的两天时光里，可以说收获满满。在准备的过程的中，参与的老师群策群力，积极为每一个时间节点提出预设，主动承担力所能及的事情。当然通过与学科共同体小组老师的交流分享也让我更清楚地了解创意设计有效作业并有一点思考，特别是科学学科这样一个重视学生科学思维培养与创新能力培养的学科，要如何在除了活动手册之外的课堂小结练习的布置上更加有效，其中最让我印象深刻的就是要如何布置作业使其更有趣味、有层次、有维度，尽可能避免学生在完成过程中如完成任务办开展，需要多站在学生的角度去思考，如何使学生感到不轻松但是又有挑战，有趣味而不枯燥。我的思考如下：科学知识大多是基于生活常识进行的学习或认识，那么老师在设计时可以布置分层的作业，有基础但是不限完成基础，运用一定的奖励措施使学生体验挑战的乐趣的同时还能有额外收获，完成的进阶作业有一些难度，但是只要肯花心思就一定能完成。适合学生的才是好的，设计作业或者练习必须要依托学生个体去考虑，而不是仅限知识点的掌握死板的布置练习作业，灵活有趣才能更深入生心。
陈伟华老师：
作业是学校教育教学中的重要环节，既是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内涵发展，提升学生生命质量的重要支点。在“双新”背景下的课程与作业设计已经超越了过去知识本位的传统思路，更强调学生在个体经验与知识之间进行转换，同时要求学生对已有的知识和经验进行迁移整合。小学科学课程是一门基础性和探究性很强的学科，可以很好的激发学生的自然探究兴趣，张扬学生的个性。同时，在“双减”政策实施的背景下，坚持以学生为本的作业设计思想尤为重要，我们需要转变思维，转而重视学生在作业过程自主探究能力、思维品质和个性的培养，从而实际更加“有效”、“创意”的作业。
每一次学习，都是一场美好的开始；
每一次阅读，都是一场自我的修行。
通过此次的阅读汇活动，科技组全体老师会将学习的内容内化于心，外化于行，将所学的内容充分运用到教学实践中。让阅读不断为自己今后的教学之路提质赋能。
惟保守也，故永旧；
惟进取也，故日新。
科技组全体教师定能身披铠甲，不忘初心，长风破浪，扬帆起航，为火炬教育事业贡献自己的一份力量！