2023.7.27下午（一）
- 提问：我们已经学了59个语文园地，关于学习语文园地，你有哪些经验？
- 老师引出“梳理”的学习办法，并板书。
- 交流平台就是帮助我们进行梳理的。那它是梳理什么的呢？（梳理总结阅读的方法）
点明本单元的阅读要素。
【1】
- 请一名同学读第一个交流框。
- 学生圈出交流框中“标示”一词。
回看本单元课文的标示。
【2】
- 请一名同学读第二个交流框。
- 请学生提炼交流框中的关键信息：“把每个部分的主要意思连起来”，画上波浪线，并批注“连接主要意思”。
【3】
- 请一名同学读第三个交流框，并找出关键信息：“思考一下前面的内容”。
- 学生批注“思考前面内容”。
【4】
- 齐读第四个交流框，发现关键信息：“就再返回去看一看”。批注“返回去看前文”。
- 怎样概括各部分主要意思？（列小标题）
- 齐读《我们家的男子汉》的小标题，学生回答列小标题方法。
- 教师总结3个列小标题的方法。
- 学生把方法记录在交流平台的旁边。
- 学生按要求完成任务单。
- 学生汇报每部分的内容，教师点拨、引导出小标题。
- 请一位学生把小标题把小标题连起来说说大意。
- 除了学梳理，还要学积累。（板书：积累）
学习诗的方法是什么？
- 把“藏”字写在诗的上面。
- 你从这个字发现了什么？（在古诗里往往藏着一些东西）
- 这首诗中藏着怎样的画面，你仿佛看到了什么？
- 学生自读，并回答问题。
- 学生齐读古诗，两遍。
- 还要去找诗人藏着的感情。读着诗句你又感受到了诗人怎样的感情？
- 教师出示古诗创作背景。
- 学生再次回答藏着什么感情。
- 请几位同学再读古诗。
- 全班带着气势读李白25岁时写的《望庐山瀑布》。
- 全班再齐读李白60岁时写的《独坐敬亭山》。
小结。
- 请一名同学读题。
- 审题，圈出“故事”和“含义”二字。
- 请一名同学完成故事与人物的连线。
- 选其中一个故事，讲给同桌听。
- 创设情境：外国友人不了解这些成语和故事，请你把“程门立雪”讲给外国友人听。（老师以外国友人的身份，引导学生讲故事，说含义）
- 扩展《凿壁偷光》《悬梁刺股》《手不释卷》《程门立雪》，老师读题目，学生读正文。
- 你还知道哪些与古人读书求学有关的成语。
- 老师出示相关成语，老师念成语，学生念主人公。
- 读一读，你发现了什么？（第一组表达喜爱，第二组表达憎恶）
- 这种手法我们常用到，学生齐读句子。
- 发现不同句子打比方，表达的感情也不同。
- 学生结合自己生活中的观察与思考，用同样的方法，创写一个句子。