游戏背景：
纸杯是我们班最近的“新宠”，每到区域游戏时间，许多孩子第一个选的就是建构区的纸杯搭建。从一开始的按规律架空、垒高到搭建各种造型。从用单一的纸杯搭建到借助多种材料搭建。本次的搭建是由几个女孩子一起发起的，她们每天最先占领建构区，持续了近一个月。每次搭完的作品都会不小心被路过的同伴碰倒，但她们不放弃。她们互相配合、相互合作、一起解决游戏中的问题……在搭建的过程中，不停的学习，不断的成长，让我们一起走入游戏，去看看她们的精彩时刻吧！
"我们今天继续搭城堡吧！”邱施然对两位同伴说道。3个人分工搭建，邱施然负责搭围墙和游乐设施。张舒涵负责盖高楼，戴青竹帮邱施然一起搭围墙。
"1,2......5层"，邱施然数道。"还有6呢！"张舒涵指着第一幢高楼说道。邱施然重新数了一遍第一幢楼"1,2……6,6层""再搭5层吧，我们要搭最高的城堡！"数完说道，去取来了5个相同的纸杯递给张舒涵。
张舒涵将离她最近的两个位置的纸杯放好，想放后面的纸杯，够不到。站在凳子上的张舒涵对着戴青竹说道："后面我够不着，你去那边放"。说完把剩下两个杯子递给戴青竹。青竹走到另一面用力踮起脚尖，手拿着杯子往上够，身体碰了楼房，还是够不到上面的位置，就跳了起来试一试，还是够不着。
张舒涵见了，将放好的那两个杯子收了起来。这时，邱施然把最上面一层的纸板拿了下来说："先放好，再放！"。说完两人蹲下身，在椅子上把我5个纸杯在纸板上放好，然后将纸板重新架在了第5层。邱施然说"啊！好高啊"高兴的拍起手。“再来一层！再来一层......”
这时，张舒涵下面的设施也已全部完工，邱施然向她介绍。"这些是什么呀？""这些就是好看的……最里面住着公主，外面全都是游乐设施"。“有滑滑梯、旋转木马…”
搭建完成后，孩子们的自主的与同伴分享、介绍，这就是孩子对于作品的分享与评价。
对于孩子们的游戏，我有了以下思考：
1．同伴合作在游戏中的关键性
在整个游戏中，我们可以发现三个孩子配合默契，在一个共同的主题下，有自己的建构目的。邱施然主负责搭建城市下面的游乐设施，张舒涵负责建高楼，而则是配合同伴共同搭建。三个孩子的合作能力较强，
2．孩子在游戏中的成长与收获
我们可以从以下几个方面看出孩子在游戏中的成长与收获：
①在游戏中，孩子们不仅灵活的运用多种材料进行建构，并用了多种建构技巧：架空、叠高、平铺等。这可以看出三位孩子建构能力的提升。
②在建完楼的时候，孩子会自主的数楼层，会比较层楼的高度。这些行为中，可以看出孩子在游戏中灵活的将数学能力运用其中。
③建构完成后，几位孩子自主的进行游戏分享，这个行为中，我们可以看出，孩子是游戏的主人公，他们对于自己的作品有自己的评价方式。作为老师，我们需要给予孩子的是更多的时间和空间，支持这一行为。
3．真游戏中的喜悦
在孩子自发产生的游戏中，我们可以发现一个很明显的行为：喜悦。就如游戏中，我们多次看到邱施然激动的惊呼、拍手。这些行为都是源于孩子在挑战了高楼的高度后，收获的喜悦。还有孩子与同伴间的有趣的互动，也可以看出孩子真游戏中的趣味性。例如："纸板！"邱施然呼喊着，"哦！"取完纸板，拿着纸板左右躲着邱施然"不给你！"然后自己转到了高楼处放上纸板。作为教师，支持孩子自发的真游戏，我们应该给予肯定和鼓励，给孩子足够空间与自由，让他们去体验游戏的快乐！
在搭建纸杯的初期，孩子们搭建的作品不够稳固，有时没过一会个别纸杯就倒了，有的作品是平面的，没有立体作品。经过一次次的游戏分享，孩子们在发现问题后，及时引导幼儿正确学习新的建构技能。幼儿在有一定的搭建的经验后再次鼓励幼儿搭建立体作品。
随着孩子们的已有验越来越多，孩子们搭出来的作品也越来越有立体视觉感，有建构主题，并且围绕主题进行情景性的建构。
教育的魅力就在于发现幼儿，支持幼儿，成就幼儿。我们的游戏，为孩子提供广阔的游戏空间，自由想象的天地，愿孩子们在成就自己的过程中感受成长的美好！