荷叶田田动清风，荷香袅袅夏色浓。骄阳似火，高温酷热。7月23日，牡丹区303名业务校长、教务主任齐聚泉城济南，开始了为期六天的暑期研训之旅。
24日一天的两场报告。上午，燕学敏老师《新课程方案解读与优质课堂的探索》，让我们最受益和引发思考的是优质课堂的探索。
优质课堂首先应该是高效课堂。好的课堂应该是既有趣又有效，从内容与结构上进行改造，开启立德、夯基、益智、共情的学习旅程的课堂。好课堂应该是精致的。学会放手，让学生动起来，敢于放手，让学生钻进去，勇于放手，让学生走出来，精于放手，让学生跳起来，巧于放手，让学生长起来。老师只有心怀热爱，才能问鼎成功。只有踏踏实实的沉下去，才能潇潇洒洒的浮起来。
她对于教学目标的解析有三种教学目标形式，第一种是统一模式即全班只有一个目标，没有顾及学生个体的多元性、差异性。这样的目标导致学生“吃不了”和“吃不饱”的现象，不能让不同层次的学生在各自的基础上均有发展；第二种是分层模式，即为不同水平的学生制定不同的目标，实现了不同层次学生的学习需要，注重了不同学生的发展水平，但是人为割裂了两种水平的学生；第三种模式是差异模式，强调生成性目标和差异性目标，同时兼顾不同水平的个体目标达成的差异，在确保总的教学目标要求下，各水平的学生的目标是在学习过程中螺旋上升的，是一种动态的过程性体现。
对照专家的讲座，我们目前大多数的课堂目标设计都是在第一种模式下，没有考虑到关注人、关注个体，因此会造成学生之间的差距，显然也不会推动个体的发展。我们应该遵照差异模式，强调生成性目标和差异性目标，兼顾不同水平或个体学生目标达成的差异，在确保总的教学目标要求下，各水平学生的目标在学习过程中螺旋上升。
下午，李文军老师《跨学科大概念项目化学习设计与评价方法》，他深入浅出，让我们对项目化学习的认知如拨云见日，豁然开朗。
项目化学习课程回应学生的四大问题之学习无动力。李院长抛出的答案是：寻找孩子热爱的人与事。这是回归教育最本真的回答，热爱是学习的源泉，是发现生活美好的基石。学校难免会有一些学生缺乏学习动力，没有明确的方向，眼里充满忧伤[流泪]。此时，老师们要想办法寻找他们平时喜爱的人或事，让他们从热爱生活做起，发现生活中的美好，进而变得目光澄澈，与人交流也变得主动，慢慢的他也会觉得学习原来也是一件美好的事情。教育其实很简单，不需要高超的技术。但我们作为教育工作者，最重要的是要尊重孩子的成长规律，做有生命的教育。
听完李文军老师的报告，我们顿悟：当跨学科教学走进寻常课堂，当知识素养时代转向核心素养时代，把跨学科思维和能力的培养进一步创新化的落实下去，在培育学生跨学科进行核心素养的路上，我们永远都是进行时。
讨论碰撞出思想火花，交流凝聚起行动共识。晚上我们围坐一起，大家谈收获，谈体会，谈困惑，谈举措，结合自己工作实际来了一场“头脑风暴”。
一班的全体学员将追光而遇，沐光前行，不忘初心，砥砺前进，为牡丹区教育事业的发展而不懈努力！
美篇制作：于红岩、李岩
文字供稿：一班全体学员
校订：李贵菊老师、于红岩班长