根据2023年北京市教育支援长治合作项目任务安排，长治市选派10名中小学副校长、30名语文教师，于5月13日至6月13日，赴京到石景山区北大附小石景山学校、北京市第九中学、北方工业大学附属学校等 13所优质学校跟岗研修。
我校由副校长韩小琴，语文教师段嘉新赴京到石景山区北大附小石景山学校研修，带着学习成果，感悟体会以及未来怎样实践的想法，7月25日上午，上党区实验小学全体教师到校认真倾听两位赴京教师分享跟岗研修成果。
本次分享主要有以下四个方面：
“多见者博，多闻者智”。在石景山区北大附小石景山学校的校园里，浓厚的校园文化底蕴令人陶醉，会说话的文化墙令人欣赏，无论是教师团队展示，还是学生活动照片，还有名人格言，国文经典，无不给人启迪，催人奋进。
教师成长是学校发展的基石，更是学生五育发展的关键。校本研修课程是聚焦于以校为本的教师培养体系，主要包括以下三部分内容：
（一）校本研修课程的体系构建；
（二）校本研修课程的实施路径；
（三）丰富校本研修评价方式，助力教师自主专业发展。
其中，重点对校本研修的实施路径做了解读。
1. 依托学校课程体系，优化任务型研修路径。
任务型校本研修是以解决学校教育教学改革中生成的问题为核心，以任务驱动研修的方向与途径。我校的校本研修的课程维度，主要依托学生课程体系类别，以学生的需求为校本研修的起点，以学生的发展为校本研修的落点。因此构建了科技创新、人文素养、艺术审美、身心健康及国际理解五大教师研修团队。主要从学科课程素养、课程方案设计、课程实施等方面开展研修，旨在解决课程教学中出现的问题。
2、构建科研理念体系，优化课题研修路径。
教师的职业愿景和面临的问题，就成为了我们推动校本研修的动力。为了让课题研究真正能推动教师的专业化，融入教学实践，我们提出了“让研究成为一种习惯” 的理念，制定了 “五个一”的培养路径，即：一学习、一培训、一论文、一课例、一课题。帮助老师细化教科研过程，夯实专业发展的每一步。
3、深度挖掘资源优势，优化工作室研修路径。
学校不断搭建教师成长阶梯，创新教师培训方式，设计了层级清晰的新教师入职培训、青年教师提升培训、骨干教师研修和卓越教师领航；“特级教师工作室”、“名师工作室”等培养项目，切实发挥引、促、帮、带作用，加快骨干教师后备力量培养，努力打造一支专业的、高素养的、幸福感强的优秀教师队伍。
党建引领走在先，思政教育同步行，真正实现了党建思政一体化，带题授课促融合。
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”德育一体化的深度融合，把握住了育人本质在立德的核心理念，浇花浇根，育人育心。真正把德育融入课程，渗透在教学上，体现在活动中，受益在终身。
课题研究，让课程丰富灵动起来，专家领航，让教育闪亮起来，各科教研组联动助力，让教师成长起来，课标引路，让课堂生动起来，真正做到了把课堂还给学生，问题导学，学生带着目标去实践，探寻研究，生生点评，以优促优，抱团成长，每一次的课例结束集体感谢聆听，引经据典的结尾，体现了学校的教育点滴细无痕，最是润物细无声，深深感受到教育不是灌输，而是点燃火焰。
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期，通过本次学习，今后，我们要借鉴其经验，锚定关键，精准办学，全方位提升学校的教育教学水平。
(一)充分发挥学校资源优势，将继续把数十年来的诵读校本课程及其活动坚持下去。
(二)创新优化学校的博雅课堂四五六教学模式。
(三)树立“人人为名师”的理念，锻造一批高素质的名师队伍。一个学科组每学期完成一个课题，每人一人打造一节精品课，抱团成长，各学科教师要群策群力，真教研，懂教研，能教研，优教研。
根据研修课程体系架构，基于教师培养发展目标，我们挖掘不同专业、不同年龄、不同职业规划教师的优势，通过课题研修、课例研修、任务性研修及工作室研修等方式，设计了多元的研修课程实施路径，并做出了创新性尝试。
此次赴京学习，副校长韩小琴是带着目标去的。如何让中华优秀传统文化真正落地校园？在北大附小石景山学校跟岗研修一个月的所见所闻，使她的思路变得渐渐清晰。
北大附小石景山学校在进行校本研修过程中能够将传统文化从学科课程、实践活动、项目化作业等多个维度有效渗透。将地方传统文化与语文、劳动、美术等学科深度融合，这正是我们学校需要努力的方向。
段嘉新教师就教学教研方面作重点分享，主要从常态课堂、示范课堂、专家讲座、课题研究四个方面展开分享。
跟岗研修，不仅在见于心，更要践于行。全校教师认真学习，接触最新的教学理念，最广的课堂模式，明白自己在教学的各方面都存在不足，促使我们更得勤奋学习，要有终身学习的意志和决心。
坐而言不如起而行。路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。这次培训，我校教师不仅接收到了新的教学理念，感受到北京学校深厚的文化底蕴，更树立了终身学习的观念。