这趟柳州行
不止有螺蛳粉
还有很多
……
6月中旬接到米加老师的邀请，去柳州参加阅读种子教师研习营。
7月份的假期如期而至，对这场研习又多了一份期待！毕竟螺蛳粉的味道很诱人，还是很期待尝尝本地煮的那碗螺蛳粉！
7月5日，米加老师组织大家一起买票，锁定了新路线：7月19日从万安到长沙，当天在长沙过夜，第二天20日早上从长沙去柳州。随后米加老师还给了很详细的长沙行程建议，很贴心，攻略都不用自己操心了，这不给旅途更增添一份期待嘛。
家人看我这么激动，直接反问“你是螺蛳粉还没有吃够吧，这次可以顶饱了”哈哈哈哈哈
7月19日，我们到了长沙，如果说那口酸酸的东安鸡让我们留恋，那在黄兴路步行街那碗羅家臭豆腐、那杯茶颜悦色充实了长沙之夜。
小伙伴们的步数都达到朋友圈首位，我们也开始回酒店休息了！
20日一早，坐上去柳州的动车🚄，途中的风景让人着迷，尤其到了桂林，书中那优美的文字一句句浮现在脑海里，我举着手机想把这桂林的山水记录下来……
中午我们在柳州集合了，米加老师领着我们八位小伙伴，尝过柳州本地菜，还尝过那碗酸辣爽口的螺蛳粉、漓江啤酒鱼……
21日早上来到文韬小学，开启3天的学习
一进会场，有被宣传片震撼到，也更期待后面的学习内容……
随着一股富有磁性的声音我们开启了学习之旅。柳州营总导师，特级教师、亲近母语总课题组核心成员徐世赟老师主持开营仪式。
他说，正是因为怀着对教育和儿童阅读的赤诚，以及对自我成长的追求，我们才能够在这里相遇，共同开启一场研习之旅。
随后柳州市城中区教研室小学语文教研员黄宪芳老师、柳州市文惠小学教育集团陈意曼总校长做开营致辞。
黄菊蓉老师说着她和亲近母语的故事，也触动我想起与担当者行动的故事、国富基金会的故事……
徐冬梅老师那种亲和的身影，温和的语态，说着亲近母语的核心理念：以儿童为本位，以阅读为核心，以文学教育为基础，以语用为路径，以育人为旨归。
刘文颖老师那甜美的声音一下子把我拉入诗意中，她和孩子们带来的诵读课《做一个最好的你》像是在鼓励自己，做一个最好的自己。随后的讲座，也让自己明白诵读课应该熟读成诵、适当指导、不求甚解。
下午徐世赟老师的文言诵读《司马光》带来耳目一新的震撼，那巧妙的设计“找光、找缸，找砸”很好地将文言文《司马光》与“司马光砸缸”故事结合，学生也在诵读中自然而然地感受。也正如他后面说到“强调诵读，意在玩味”。“翻译”方法更值得推广：避免逐字逐句一一对应翻译、引导孩子主动借助注释阅读、充分利用学生已有经验（生活经验、语文经验）理解文本大意。或许徐世赟老师便是这种带着一种热爱、一种趣味、一种情怀，把文言诵读做得这么精彩。
“文言文传达着中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志所载道。”学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。
徐冬梅老师也在讲座中说到：学习文言可以帮助孩子从母语和文明的根部汲取养分，为孩子的成长打开了一座取之不尽的宝库。
22日上午，杨薇老师讲着自己与图画书的奇妙相遇，触动着我2022年春带着六2班的孩子们参加犟龟杯图画书创作大赛的点点滴滴，也让我想起与共读会小伙伴们共读彭懿老师《图画书就是这样读》的美好。有点庆幸，杨薇老师在坚持做，我也在坚持做！
她以《小黑鱼》为例，展示了图画书阅读课的基本教学流程，《小黑鱼》的动画，更教会我们讲图画书时也可以变静为动。也说明，阅读不仅仅是语文老师可以做的。她以《妈妈你好吗？》为例，讲述了图画书写作课的教学过程。
如何讲好故事呢？从刘颖老师的讲解中，我们了解到，故事内容、文图关系、整体设计、情感意蕴、创意内核、艺术价值......这些都是图画书的魅力所在。而一名好的讲述者，能够用清晰的语言展现画面，既能融合在故事其中，又可以跳出其外，把作品中最适合听众的精髓展示出来。四年级下册第八单元的习作就是故事新编，当时我在引领孩子们时，虽然孩子们很积极，还是很想知道其他老师是怎么做的。
刘颖老师那堂《三只小猪》给了把老故事变成新故事三个妙招：不同故事角色串个门、故事结局大不同、主角大变身。我很认真听完了课堂的每一步，很棒的示范课，我想我也可以试试这样做！
7月22日下午，全国年度十大青年名师、柳州市东环路小学科研处主任郑梨花老师，分享教学案例《真实性问题情景下的单元任务群教学设计——以六上第七单元为例》。那个以“艺术想象”为主题的单元，郑梨花老师介绍说，真实性问题情境类型，可以分为四种：设计类、探究类、决策类、鉴赏类。六年级上册第七单元的学习主题为“艺术想象”，我们可以设立校园艺术节、艺术调查、艺术鉴赏会等情境，引导学生进行学习、探究等，落实教学目标。
随后徐世赟老师强调：“主题阅读与语文学习任务群内涵的整体教学思想一脉相承。”“主题阅读教学是语文学习任务群的具体化，是落实语文学习任务群要求的重要路径之一。”
大单元的“大”不是“大容量”，而是强调教师要有高站位和大格局，对教学整体关照。大单元的“单元”不是教材单元，也不是内容单元，而是根据学习任务群要求，语文教材编排特点和学生语文学习需求确定的学习单元。
有点深奥，也有点怀疑之前在学校组织老师们进行的“大单元下的集体备课”活动是不是偏方向了？
后面徐老师提到主题阅读教学有三种范式：1.重点讲一篇，其他几篇略讲；2.以主题贯穿多篇教学，比较阅读；3.专题性阅读，以解决某个问题为目的。
后面的实操环节，也让我们看到了自己的不足，“不满是向上的车轮”。
付雪莲老师很幽默，她也一直在推荐怀特海《教育的目的》这本书，那句随口就来的那句“如果你要教得好，就请你教得少一点，教得精一点，教得深一点”。仿佛把最难的整本书阅读变得轻松愉快，她也很幽默地说：“整本书教学的方法最简易最经济的做法，就是大声读给孩子听。”在她的ppt上我看到了《朗读手册》这本书，很庆幸自己之前共读会上读过，看来这本书得时不时翻出来读读。
她也讲着自己热爱读书的故事，一个这么幽默的老师竟然也有社恐，避免“无聊的闲谈”。如何与孩子们共读好整本书？付老师觉得核心还是在于老师们对整本书的阅读和欣赏能力。她鼓励我们自己多读作品，也阅读一些儿童文学的欣赏和文学理论，多带孩子实践。
“实践”这词，多么重要，我与四2班共读《木偶奇遇记》，与他们共读《十万个为什么》，这些实践确实带给我们不一样的体验。
“能把自己心里的那个小孩留住，并把她写进故事里”，这是多么美好的事情。我期待的儿童文学作家彭学军老师上台演讲了。她讲着自己小时候的故事，也正如我读《腰门》的经历，那温暖而舒缓的文字真的把你的思绪引入到童年，童年那个无忧无虑的自己，还有自己的奶奶陪伴的点滴。
彭学军老师说：“举重若轻，这是我的儿童观。”
重：不仅仅是厚重，更重要的丰富和饱满，我们的作品中要提供给孩子可以仰望的东西；轻：轻盈、轻灵、轻捷，无论多么丰富的内涵、深刻的主题、真切的情怀，最终得以孩子喜欢的方式表达出来，它贴近童心的，富有童趣，是孩子的阅读能力够得着的。
别致古朴的吊脚楼、平展蜿蜒的石板路、木构石砌的虹桥......童年里经历的那些事物，被彭学军老师用诗意、舒缓、雅致又不失童趣的语言，在文学的框架中呈现出来，于是，就有了我们看到的《腰门》，集人性美、人情风、风物美、民俗美于一身。
讲座后，我们拿着书请彭老师给我们签字，得到作家的亲笔签名，这不就是小时候的梦想嘛！真好，今天实现了……
去吃饭的路上，我与小伙伴们说起自己大学时期，也有一个梦想“能把心中所想的写成一本书”，米加老师回了一句“现在也可以……”。哈哈😃，对文学的热爱，现在也可以，你说呢？
晨诵、图画书、整本书……我们都听完了，下午的全学科，跨学科更让人期待！下午的第一场，陈士文老师，以连线的方式，发表演讲《西游智慧数学》。针对《曹冲称象》这个故事，他讲到的“等量交换、化整为零、化静为动、化加为乘”，真的让我们耳目一新，原来在这个小小故事里有这么多的思维与智慧呢！
随后陈意曼校长、高欣蕾校长都把自己学校做的“科学阅读”、“全生态阅读”亮在眼前，除了崇拜还是崇拜🤩
在徐老师的主持下，一场围绕“全学科阅读和跨学科学习”的对话展开，陈意曼、高欣蕾、付雪莲三位老师作为嘉宾参与对话。
你如何理解全学科阅读、跨学科阅读等语词？全学科阅读的真实指向是什么？我们要把握的核心是什么......徐冬梅老师提出以上几个问题，与三位老师一起讨论。
高欣蕾校长说：“不论是什么阅读，我们最终要培养的是孩子的思维力和阅读力。我们是帮助孩子在书本和世界，自我与他人之间建立一个桥梁。我们的目标清晰了，不管是什么样的阅读，找准哪个点，都是好的。”
陈意曼校长说：“新课标一个显著的特征就是‘跨界’。现在世界的很多东西都是模糊的，不确定的，我们要教会孩子，用综合的知识解决复杂的问题。我们应该指向孩子的核心素养。”
付雪莲老师说：“我们最终的指向是‘人’。我觉得核心应该是阅读力、表达力和思维力。”
徐冬梅老师说：“全学科阅读，全科阅读，全阅读……这些概念流行的背后，是对分科教学的反思。其实并没有什么全学科阅读。儿童的阅读一定要分的话，首先是文学阅读和经典阅读，其中诵读是很重要的阅读方式；其次是学科阅读，如语文阅读，数学阅读，英语阅读，科学阅读等；然后是超越学科，跨学科的阅读。”
随后李琦老师的讲座，真的是深邃，让人深思。“生活在这个时代，我们应该思考是世界，是地球，是天下万物。让我们借天人合一的洞见与伟力，以天下协和的胸襟与博大，去敏察细辨。”李琦教授如此说道。
随着“回顾视频”，我们的研习营接近尾声，徐老师在结营致辞中说：“小小的教室里，有大大的世界。老师们，让我们一起努力，做教室里的点灯人。”
是种子
所以要汲取营养
努力地去生根
发芽、开花、结果……
阅读路上
我们一直前进
让改变当场发生
成长当下可见
一灯照隅，万灯照国
我们都是点灯人
感谢国富基金会的大力支持
感谢担当者行动的发现与认可
感谢米加老师的贴心带领
感谢一起成长的小伙伴们
感谢遇见