7月17日，在张全志老师的带领下，李海燕工作室三名成员和其他临邑县各学校骨干教师一起去往禹城泺清河小学参加了全市初中英语 “新课标、新中考、新课堂”教学研讨会。专家们针对现行的新课标理念，大阅读观念之下的新课堂教学，“依标命题”等发表了自己的独特专业的了解，三天的研讨会之行，对于老师们来说无疑是一场知识与新观念的饕餮盛宴。由于暑假正当时，我们工作室于7月21日晚7点开展了七月份工作室线上会议。
会议内容为：分享外出学习经验和安排八月份工作室活动。
于文双老师首先细致又全面地分享了自己三天的学习心得。于老师先分享了来自南京师范大学教师教育学院许立新教授的课件️许老师明确的提出教学创新就是立足于教什么和怎么教。️文学教育对学生的语言发展是很有益的，可以培养学生的语言能力，全球技能，愉悦和情感联系，文化意识和跨学科联系能能力。️文学教学创新得注意️1.七要素：情节plot ，人物character ，背景setting ，视角point of view，主题theme，类型style ，象征主义symbolism 2.分级阅读者的使用3.阅读朋友圈的使用（拼图阅读：又成为互补式阅读）4.隐喻性理解文章（比喻）5.反思性理解 。
接下来于老师又分享了徐家兵老师《初中英语中考命题对于课堂教学的反拨作用》，徐老师亲切又深入浅出地谈到了️依标命题，初中英语中考命题的关键️以评促教，以评价改革推动教学改革。徐老师从听说读写以及语法教学层面为我们提出了很多教育启示，比如创设具体真实的语言情境，涉及学生生活，以语篇为依托，语篇引领价值；音标学习，从基础年级抓起，让学生能够开口说英语；上好常态课，落实新课标听说要求；创造性运用教材资源；重视写作反馈，不断提升写作教学等。
于老师又分享了来自山西省教育科学研究院的李萍老师《基于素养立意的中考英语试题的命制策略与技术》，李萍老师通过对本省“一核，六维，四手段”理论建构的介绍，深刻地指出各教研员和核心骨干教师在命题环节中应该注意试题情境创设原则，体现跨学科整合，把握“不确定性结构”，关注理性思维和批判思维，命制开放性，探究性试题以及测查阅读和交流共享的能力。
第二个学习经验分享的是赵鑫老师，于老师讲的内容已经很全面了，所以她挑选了自己很感兴趣的一些方面和大家进行了分享。️教师要想做好文学文本的教学，首先自己要有信心，即自己对文本有充分的了解，还要拿出足够的时间去计划安排文学文本的教学活动。
1.充分尊重学生的自己对文本的自主选择权，兴趣是可以培养的，但学生的抉择也值得尊重的。
2.英语教师应该有跨越科教学思维，多去其他学科组去交流，请教，不耻下问。
3.在大阅读观之下，大题干，对学生总结的提炼关键信息的能力，提出了迫切的要求。
4.英语教师应不断提升自身素质，多阅读纯英文版本的书籍，改变教学观念。
5.教师课堂用语以及课件内的内容应该准确，标准、正宗。
6.教师不应只是低头拉车，更要抬头看方向，把握好新课标，新中考对于学生的要求，依标教学。
对于专家专业又严谨有趣的讲座，她在自己的理解上又联系了自己下一步的工作安排。
杨成成老师在她的心得分享中首先分享了三天中频繁出现的一些关键词：教学评一体化，核心素养，命题，大单元，学段目标，思维品质等。
新课标是本，很重要，每个老师都应该认真研读；于永水老师和李萍老师也是反复强调大阅读，让学生多去阅读，拓展课外阅读；日常阅读课和课外阅读的最终目的是为了让学生阅读能力提升，一定要有个量到质的飞跃；张涛教研员油鼓励教师阅读纯英文版本的书籍，要去使用ChatGPT,DeepL等强大的科技新产品。
张全志老师对三个老师的学习心得分享大体做了下总结并且提出了自己的以下见解。️1.教师应该重视课前准备，即根据学生的实际情况（水平，层次，理解能力），做教学设计，上课安排，以及评价活动都要考虑到学生，做到真正地备好学生，因为离开学生的教学一切都是枉然。️2.“最近发展区”理论，说的通俗点就是让孩子们能踮踮脚，触碰到知识，考虑孩子的基础的同时，还要设置一些稍微有点难度的问题。️3.大阅读时代，要考虑跨学科交流️改变传统的教学观念️充分利用起来各种资料（外研社的书虫等系列，或者是另外一套教材都可）️4.每位老师都应该做到很好地研读新课标，因为它是教师三年初中教学的依据，是中考命题的依据。️5.在不断地教学中去引导学生乐学善学。️提升教师自我的信息技术水平和能力，用信息技术手段来辅助教学。6.最后一条就是希望老师们能像座谈的专家一样，活到老学到老，有一颗孜孜不倦求知若渴的心。
长达两小时的线上会议，老师们都津津乐道，乐此不彼不知不觉已经到了晚上9点，李海燕老师对张全志老师提出的要求和期望，也结合自身教学以及今年中考她们班的孩子表现，发表了自己的看法和下一步自己教学上的打算。最后李老师安排了八月份的工作室计划。“路虽远 行则将至 ，事难做 做者必成 ”。我们工作室将继续派出老师， 加大学习力度 ，开拓视野， 不断提升教师的核心素养；更积极地组织阅读学习，从阅读中发现教学新方法，不断更新教学观念。