夏天是充满活力和希望的季节，也是学习和提高自己的好时机。在这个美好的时光里，我们应该抓住机会，多读书、多学习，为自己的未来充电。无论是学习新理念，还是深入学习专业知识，都是提升自己的好机会。让我们不负夏天的美好时光，努力奋斗，为未来打下坚实的基础。
杨向东：华东师范大学教育心理学系教授、系主任、心理学博士、国家教材专业委员会委员。
龙岩市高级中学罗艳红老师致开幕词
上午聆听了杨向东教授关于《素养导向的单元设计》的课程，受益匪浅。杨教授开篇引用 OECD(2005) “素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。”的定义，明确阐述素养导向目标在于培养有文化基础，能自主发展，社会参与度高的人。
素养导向的单元教学设计围绕大观念，整体规划课程内容，强调学科知识和技能的结构化，强调（跨）学科实践，渗透（跨）学科思维方式和探究技能。正所谓“单元下有文化，文化下有思维”。
杨教授鼓励教师们在教学实践中要超越课时课例设计，整合课程内容，选择课程资源，设计教学方法和策略，转变学科育人模式，把课本学习与真实情境和现实任务相结合，创设贯穿单元的真实情境或驱动性任务，落实单元学习内容和知识要求的同时注重学科思维塑造，启发调动学生自主、合作、探究的学习方式，通过生成问题，解决问题，在单元教学中落实“素养为纲，育人为主”的学科融合。
在今后的教学活动中，我将不断探索学科实践，向素养导向的课程方案和标准要求靠拢。
双新课改背景下的教育教学改革 王华特级教师
下午的培训是最后一场课程，来自教学一线的上海市晋元高级中学王华特级教师，他的主题是基于上海基础教育改革的实践和思考，对双新课改背景下的教育教学改革作了比较系统的阐述。王老师的课程由下面六大要点构成：
一、新课改、新教材实施的背景
二、核心素养视角下的教育观念
三、适应新课改的课程与教学设计
四、适应新课改的课堂教学改革
五、适应新课改的教学评价
六、适应新课改的教师专业发展
王老师首先分析了双新的背景，如俄乌战争，新冠三年，台湾局势，国际交往，科技人才教育并列，这些都更加凸显了教育价值，那就是：强国关键在于人；人的关键在教育；教育的发展关键在课堂。因此，教育改革势在必行。王老师接下来用幽默诙谐的口吻，结合上海近几年来的教育改革实践，用大量的理论结合实证展示了课程改革的教育理念，课程与教学设计等上面六大要素。内容非常广泛深入，让我印象深刻的主要有几点：
一、核心素养视角下的教育观人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣科学精神：理性思维、批判质疑、用于探究学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识、健康生活：珍惜生命、健全人格、自我管理责任担当：社会责任、国家认同、国际理解实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用到实处，而不是走过场。二、备课一定要充分及备课一定要落实，符合学生学习实际进行教案的再设计。三、好课的标准：教学目标明确；学习动机创设；知识呈现必要；问题设计有序；教学方式得当；学生反应积极；学习效果良好；教师感觉愉悦。其中的动机创设非常重要，必不可少。四、留白创造式教学教学理念：反映以学生为本的现代教学观，创获智慧、培养能力、陶熔品性，关键在于立德树人；教学信念：教师常规课堂探究式教学，培育学生创新素养是追求目标（动机，中国传统文化影响下的教学改革，这是一种道德力量；，教学观念：围绕学生自主学习的一切理论、策略方法提供了完成这种教学的行为观念。 王老师的课欢声笑语不断，老师们不仅学到了专业的知识，还学到了很多做人的智慧和养生知识，最后，如鸣的掌声中结束了这堂压轴课程，但留给我们的思考还会继续。
本次华东师大参加的培训，是一次宝贵的学习机会。本次培训课程涵盖了教育领域的最新理论和实践方法，使我们对教育的未来发展有了更深刻的认识。通过本次培训，我们深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发展独立思考和判断的能力，以应对未来社会的挑战。同时，培训也让我们了解到教育评价的重要性，通过科学合理的评价方式，可以更好地了解学生的学习情况，为他们的未来发展提供更好的指导。总之，本次培训使我们对教育的理论和实践有了更深入的了解，也让我们更加认识到教育的重要性和挑战。我们将把所学应用到未来的工作中，为学生成长和教育发展做出更大的贡献！