学无止境，成长不止—“名师之路”吴正宪小学数学未来名师成长营培训第三天

　　向阳而生，追光不止。观摩名师课堂，追随名师之路，充电赋能之旅还在途中……

　　安继红老师设计的这堂课中既体现了教材意图，又融入了自己的一些教学理念，课中放手让孩子们动手操作、动脑思考、合作交流。尤其是在第二个环节教师精心选择了两个长方形，学生发现用以前的观察法重叠法不能方便的比较两个图形面积的大小。引导学生思考还能想到其他办法可以比较大小吗？学生想到还可以借助图形来比较。学生在摆一摆操作中感受到了统一面积单位的必要性。注重培养孩子的空间想象力和语言表达能力，让孩子们在玩中学，乐中学，轻松达成本节课的学习目标。

　　《面积的认识》一课，为了促进学生对面积概念的建立与理解，需要设计多个数学活动，但实际教学中因内容丰富与时间有限的冲突，测量活动容易匆匆走过场。吴正宪老师在这节课中直接出示两张纸片，分别命名为1号和2号纸片，让学生比较大小，由于目测就可看出结果，学生直接说出哪个纸片大。而吴正宪老师话锋一转"说出谁大谁小，是幼儿园小朋友都会的事情。我们这节课的重要任务，就是把“1号纸片比2号纸片大多少”这件事想明白、说清楚。这个任务可不简单，今天这节课我们就做这一件事”。这样的提示语言，让学生充分了解本课的学习任务，也让课堂的推进方向更明确，学生的学习效果评测更有针对性。“一节课就做一件事”，吴正宪老师在这节课上深刻诠释了"少即是多的道理。

　　吴正宪老师尊重儿童认知的一贯做法，也体现在导入环节的一个小插曲。吴老师：“周有多长，就叫周长；面有多大，叫什么呢？”学生脱口而出：“面大”。吴老师笑着说：“面大就面大，也不是哪个专家说面积就是面积的。”从这样的简短对话中，我们可以感受到吴正宪老师“儿童数学”的教育主张。对于“面大”这样一个不够严密规范的表述，却是学生对"面积"本质的朴素理解。吴正宪老师让学生带着自己的理解参与学习，而随着学习活动的深入，在小结环节，吴正宪老师引导学生阅读课本内容，让学生认识“面积”的规范表述，进一步完善了对概念的理解。

　　何志红老师从学生十分熟悉的座位表入手，通过说同学的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。在本课的教学中，何老师结合学生的年龄特征，让学生在游戏中体会到同一列或同一行的数对中蕴藏的规律，为最大限度地激发学生的学习兴趣，用"活"教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。

　　张秋爽老师做了《图形的认识与测量》的报告，帮助老师们感受图形与几何领域的知识体系构建，并和老师们分享了自己教学中的宝贵经验。张老师从图形与几何领域的核心概念——空间观念、几何直观、推理能力和量感谈起，使老师们对这一领域的教学目标，有了宏观的认识和把握。从“关注知识间内在联系”的角度，给老师们提出了切实可行的教学建议。

　　翻山越岭只为一次遇见，全力以赴只为一次改变。三天的观摩学习如同春雨一般，滋润我们的心田。我们将会以此为灯，在教学之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实数学核心素养，为教育赋能。愿所有老师们步履不停，一路前行。