项目缘起
在一次午餐后，孩子们在讨论一个问题：“先有鸡还是先有蛋”小朋友们都在议论纷纷，都表明了自己的想法和观点。
森森说：＂先有鸡啊，不然蛋怎么来？“
徐涵宇说：＂我觉得是先有蛋，蛋会孵小鸡呀！”
森森说：＂小鸡哪里来，肯定先有鸡的”
陶旭说：＂蛋和鸡都有不就得了么＂
七七说：＂肯定有先有后啊，它们到底怎么来？＂
杭杭说：＂把蛋拿来孵个小鸡出来＂
森森说：＂哪有蛋？＂
杭杭说：＂家里有呀”
孩子们不停得争论着这个问题，有人提议要孵化小鸡，于是我们开启孵化之旅，揭晓秘密。
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驱动问题：小鸡从哪里来呢？
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通过绘本阅读，丰富幼儿小鸡从哪里来得知识点。
当孩子们针对问题的来源，他们会从不同的角度进行思考，并且孩子们的回答都是根据自己已有的经验来表达自己的发现，他们的判断性思维也在不断地发展和提升。
问题1： 要孵化什么蛋呢？
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小朋友们都议论纷纷，小鸡、小鸭、小鹅、鹌鹑等等。基于孩子们对于蛋的了解，知道平时生活当中最熟悉的蛋种类。
问题2：关于蛋有什么了解？
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孩子们的想法：
孵蛋的方式：
1.母鸡自己孵
2.利用孵化器
3.自己自制一个孵化器
得到的结论：适合孵化小鸡需要利用孵化器
问题1：孵化器怎么制作呢？需要哪些材料呢？
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需要温度计、泡沫箱、插线板、水床、电筒、灯泡等工具
开始制作孵化器
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通过幼儿和亲子进行查阅和调查，以及阅读绘本《小鸡从哪里来》等，初步了解孵化小鸡需要利用孵化器来进行孵化，孵化器制作也需要各种材料，为孵化小鸡做好充分的经验准备和物质的准备。
制作成功：幼儿每天的翻蛋、记录、观察，开启孵化之旅。
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孩子们会结合生活经验和知识的准备，构思孵化器的制作，并大胆的动手操作和尝试，最终通过幼幼合作把孵化器进行制作成功。
22天过后问题出现了：为什么鸡蛋还是没有动静呢？
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一起和家长在家查阅相关资料。
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孩子们纷纷猜想原因：
1.放过冰箱的蛋不能孵化
2.灯泡受热不均匀
3.孵化器没有用
4.不是受精蛋
我们猜想的原因：
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有一个小朋友提出了一个问题：那公鸡是男的母鸡是女的不就是跟我们的爸爸妈妈一样吗？
什么是受精蛋呢？种种问题在孩子们的脑袋里出现。
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为了让我们的活动能继续开展下去，我们利用了餐后的时间和孩子们一起来学习什么是受精蛋，通过视频的观看孩子们略微懂得了受精蛋就是公鸡和母鸡相爱了后有了宝宝，蛋里面有一个小西瓜籽就是受精蛋。
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通过阅读绘本《奇妙的生命》来了解我们的存在，妈妈是怎么生下的我们。
老师有话说： 以问题为导向，引导幼儿学习推理与验证，提高幼儿的探究能力。
大班幼儿的推理与分析能力已达到一定水平。他们可以在教师的引导下发现事物之间的简单联系。教师应鼓励幼儿通过观察、记录、分析、判断，验证自己的猜想，从而获得科学的经验。在探究活动中，教师应引导幼儿对可能的探究结果进行大胆的猜想，让幼儿带着猜想进行探究。这样的探究活动更有方向性。教师在幼儿探究的过程中应尊重幼儿提出的问题，为幼儿验证自己的猜想提供相应的物质和时间支持。这22天，幼儿带着问题，通过直接感知、实际操作、不断验证，从多个角度分析问题，层层深入去探究和学习，了解了鸡蛋孵化为什么会失败的原因。
第二次孵化前期讨论：什么样的孵化器最适合？
森森：我们自己制作的不合适，因为温度不均衡。
杭杭：我觉得还是要买来的才合适，我妈妈说：“孵化器有全自动和半自动的。”
七七：什么是全自动和半自动的啊？
杭杭：全自动是自己可以翻蛋的，半自动是需要我们自己翻蛋的，和我们自己制作的孵化器一样的。
七七：那我让我妈买一个全自动的孵化器吧。
宋子恒：那我去买一个半自动的吧。
森森：好呀，我们试试吧，不知道能不能孵化出来呀！
通过孩子们的讨论发现，孵化器也有类别之分，探讨全自动和半自动的功能，为了课程实施进一步推进和主动探索的欲望。
认识孵化器和验证受精蛋
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全自动孵化器
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半自动孵化器
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鸡蛋受精蛋
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验证下是否受精
开始第二次孵化
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7天后照蛋的变化
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晨晨说：“鹌鹑是鸟，它会飞的，它不是鸡。这是我和妈妈一起查阅的小知识”
20天过后鹌鹑出生了
我们给鹌鹑取名
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一只是黑色的取名叫阿黑
一只是黄色的取名叫阿黄
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周末我们请爷爷帮助我们照顾鹌鹑
四天过后我们发现鹌鹑去世了
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孩子们也一起猜测鹌鹑去世的原因：
1.鹌鹑是被冻死的。
2.鹌鹑饿死了，它不会吃需要有人喂它吃。
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我们给阿黄和阿黑去安葬。
通过迁移前期和生活经验，孩子们能大胆提出自己的想法，在同伴合作和猜想的经验上进行寻求鹌鹑去世的原因，为下一步孵化做经验准备。
鹌鹑宝宝出壳深深吸引了孩子们，他们仔细观察孵化器里的每一个小细节，这让他们进一步了解了卵生动物的发育方式。他们讨论、记录，不断分享自己的发现和感受，将关于鹌鹑的知识系统化，在丰富的情绪体验中产生对生命的敬畏。鹌鹑宝宝的出生给了这群孩子们更多的惊喜。因为亲历所以热爱，在孵化、照料蛋宝宝的过程中，他们通过主动学习和探索建构相关知识体系，获得了关于鹌鹑的生命发展特征、生命的多样性、生命体的周期性以及生物之间的相互依存等多种经验。
20天过后鸡蛋也有了变化，
六六说：“是不是小鸡快要出来了呢？
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果然25天过后第一只小鸡出生了
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妍妍说：“为什么这么多鹌鹑受精蛋只孵化出两只呢？ 还有这么多鸡蛋怎么也只孵化出一只呢？这到底是怎么回事，还是他们都不想出来呢？”
老师：你们想不想找找答案呢？
洪谊：当然想知道啊，我们能不能把鸡蛋敲开来看看呀？
老师：当然可以呀，你们去看看鸡蛋里是什么？
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陈玉琪：不会吧，这是小鸡吗？她在睡觉吗？可是她不动了呀！不会死了吧！
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戴梓祺：哎呀，怎么回事呀，鸡蛋里只有水，而且好臭啊？
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带着问题，孩子们在思考，在探索这里的奥秘。
老师有话说:
通过“小鸡的孵化”活动的开展，我们可以清晰地发现：追随幼儿的兴趣和需求，科学、有效地引导幼儿探究，让幼儿在探究中主动融合旧知识和新经验，提升对知识的理解与迁移能力，能很好地促进幼儿探究能力的发展。之前只有一侧透光的蛋宝宝一点变化都没有。幼儿得出结论：只有一侧透光的蛋宝宝不是受精蛋，不能孵化出小鸡。为了探究这些只有一侧透光的蛋宝宝里面的样子，幼儿决定敲开蛋宝宝看一看。敲开蛋宝宝后，幼儿发现蛋黄已经散开变成水，还有一点点臭味。幼儿猜测是因为不断翻蛋导致这些蛋黄被摇散了。
幼儿猜测是小鸡已经长大并占满了鸡蛋，而原来只有小黑点的蛋宝宝依然没有变化。敲开后，幼儿发现这些蛋都有个黑点，但并没有发育成小鸡。经过查资料，幼儿知道这些有黑点的蛋宝宝是弱精蛋，它们只长出了心脏就停止发育了。幼儿带着问题，通过直接感知、实际操作、不断验证，从多个角度分析问题，层层深入去探究和学习，了解了鸡蛋孵化过程。这个过程也培养了幼儿细心观察、坚持探素和积极思考的品质。
给小鸡设计房子和搭建房子
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小鸡放在教室太吵了该怎么办呢？
我们的讨论和想法
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经过总务老师的同意，我们把小鸡放在了总务办公室。
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小朋友们每天都会给小鸡喂食物、喂水、换尿垫，精心照顾小鸡的每一天。
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孩子们像妈妈一细心地照顾它们。
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小鸡长大了，我们再一次给小鸡搬家，想要给小鸡换一个更加舒服的场地。
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可是第二天下雨了，小鸡都淋湿了。这个家真的太不牢固了。
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最后在三楼阳台找来了小推箱，孩子们再一次给小鸡搬家。
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过了一段时间小鸡长大了，小鸡也有了许多的变化，羽毛长出来了，还长了鸡冠，特别好看。
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每天给小鸡喂食、喂水精心照顾观察小鸡，有时候还会跟小鸡聊聊天，我们的小鸡也太可爱了吧！
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孩子们和小鸡说再见啦！我们的班本故事也即将告一段落啦！
课程反思：
《纲要》中科学领域指出“要激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。”可爱的小鸡带给孩子们无限探索的机会，遇见小鸡，是孩子们与动物对话的开始。在整个过程中，孩子们变成了“小问号”，提出了各种稀奇古怪的问题，并乐于和同伴、老师一起去寻找问题的答案。
《奇妙的孵蛋之旅》的班本故事在孩子的好奇心下展开了一步一步的探究，孩子们对小鸡的了解越来越清晰。随着主题的开展，孩子们的问题得到了解答，在不断的发展问题和解决问题的过程中，孩子们敢于提出问题展开讨论。体验到探索的乐趣和成功的喜悦，对生活中事物的观察也更加的细致。