四季看花花不老，一江春月是昆明。
春城昆明，一如它的名字，即使炎炎夏日，来到这里，都让人如沐春风，神清气爽。
我们来自全国各地，为了一个共同的梦想而邂逅。
遇见薛法根老师，遇见焦鹏程班主任，遇见志同道合的伙伴，遇见更好的自己。
这是一场最美的遇见。
7月20日，是小语班在春城培训的最后一天。参与培训的学员们，带着依依不舍的心情积极地来到会场，继续听取专家团队的授课和讲座。
虽然是学习的最后一天，但是学员们依然是那么地认真，那么地投入。
会场里，台上的专家老师们在激情演绎，台下的老师们手中的笔发出刷刷刷的声音。他们认真地抄写笔记，他们思索着写下学习的心得。
听课的学员有普通的老师，有学校的领导，有各学校名师工作室的成员们，还有已经是专家的特级教师们。
他们有一个共同的名字：追光者！
他们共同追逐着薛法根老师和他团队的光亮而行！
首先给学员们上课的是薛法根导师组块教学团队江阴点的蔡海峰老师。
他先让孩子们归类读词，然后带着孩子们以发现小说家讲故事的秘密为活动任务概括梳理了小说的故事情节，揭秘了制造困难的事物山洪学习了环境描写，感受了人物抉择中的形象，了解了人物特点。
薛老师高度评价蔡老师以带着孩子们探索小说家讲故事的秘密为任务的教学活动。
不过，他建议蔡老师用两个问题来完成这个任务。
一，以你读了这篇小说的感觉？（生可能……紧张，震撼，难过……）抓紧张来感受情节、环境、语言来发现小说家讲故事的秘密。
二，抓读故事震撼的感觉来通过结局老汉是儿子的父亲的身份来破解小说家写作故事的秘密——真相迟现。
接着是来自重庆的学员谭静上课。
谭老师用寓言的特点——小故事大道理引入学习，她先让孩子们阅读课文，填写病历单，在交流的基础上借助病历单讲述故事，再借助病历单讨论故事的寓意。
在讨论寓意时提了两个问题从病历单中看出扁鹊神在何处？蔡桓侯为何而死？最后让病历单进一步延伸到生活中用寓言来照镜子，让孩子们从中受到教育。
谭晶老师的课得到薛法根老师的高度评价。薛老师称赞她的这节寓言故事课最有特色最有创意的地方是设计学习工具——扁鹊为蔡桓侯开的病历单。
正如世上没有十全十美的人一样，也没有十全十美的课。薛老师不仅高度肯定谭静老师的课堂，而且在认真研课后，站在导师的角度，真诚直率地毫不隐瞒地提出了自己的看法。
薛老师提出了两个改进措施：
一，可以从课题入手来改进。读题目，引起了学生强烈的好奇心后，再让学生读课文，填写病历单。
二，在用寓言照镜子联系生活读懂寓意的环节，可以提问1.扁鹊神在何处？2.你是蔡桓侯吗？你有病吗？你在生活中遇到过神医吗？通过这两个问题让孩子们对照蔡桓侯照照镜子，对照身边遇到的神医扁鹊来反思一下自己，从而把寓言故事的育人功能发挥到极致。
给学员们带来课堂的还有薛法根导师所在学校苏州市吴江区程开甲小学的周丽老师。
周丽老师执教的《少年闰土》，从了解人的方式聊起通过师生交流对话，引导学生多个角度认识人，开启新课。学生在周老师设置的“两大学习任务，三大补充阅读，六大探索活动，两次写作实践”中一步一步拾阶而上，多维度认识鲁迅。整个语文课堂教师关注学情，顺学而导，学生在语文课堂里既学知识，又学方法，还长见识，充分践行语言运用，享受语文课堂。
组块教学团队成员蔡海峰老师以《推开小说的大门 汲取故事的力量》为题给学员们做了小说单元整体教学设计的主题。
他从四个方面进行了阐述：
一，小说的文体意识
二，小说的育人功能
三，小说的设计要领
四，小说的学程规划
蔡海峰老师用生动的案例讲解了小说教学的策略和方法，用小说家的思维来读小说、写小说，给听课的学员们以深刻印象。
导师薛法根老师主讲了《以任务单促进深度学习--六上鲁迅单元的整体设计》专题讲座，他用详实的案例，对任务单促进学生深度学习作了生动的诠释。
他指出在新课程标准下课程内容的改革必将带来教学方式的转变，要引导学生用语文的方式学语文。组块式学习就是让学生通过“借助导航仪开车，凭借脑地图行走”实现探究性学习的一种最有效方式。组块式教学的课堂里，学生用笔思考人人学，学生探究中发现式学习；学生从向老师学到做小先生教别人学。
薛老师指出，教师要念好三字经，上好家常课。教师要在任务单的驱动下，激发学生极大的探究欲望，让学生作主动的阅读者，作积极的鉴赏者，作创意的表达者，积极践行语言实践运用，将语文核心素养落地落实。
即将分别，美丽智慧的老班，语重心长地叮咛大家：培训的意义，是反思、拔节、生长。要把这次学习的内容带回去，深入研究，带动身边更多的人一起全身心地投入到新课标的研究中，让新课程改革落到实处！
尊敬的薛法根导师，敬爱的焦鹏程老师，亲爱的伙伴们：
我们相逢在陌生时，我们分手在熟悉后。明天，我们要到生活的星图上找寻自己的新位置，让我们用自己闪烁的星光相互问讯表情达意。
人生虽有离别日，山水应有相逢时。让我们一起努力，不负过去，不惧未来。