《领幼—🐳编程》好玩又好学

当今社会，计算机科技飞速发展，人工智能、大数据、物联网等新兴技术已经成为未来的趋势，编程作为计算机科学的一部分，势在必行。

领幼鲸鱼🐳编程课程以高瞻的教育模式为基本结构，从大颗粒到异形颗粒的标准进化，从单向拼搭到多维拼搭的玩法进化，从传统到智能的科技进化，“三重进化”让鲸鱼颠覆了传统的使用体验。

以儿童各年龄段典型表现为研发基础，倾力打造的一套适合幼儿园进行实施操作，可塑造儿童“编程思维”¥“编程行为”的系统课程！

鲸鱼🐳编程以塑造儿童编程思维进而形成有逻辑的编程行为的课程体系，即幼儿遇到问题时先通过拆解思维分解问题，再模式识别通过多个事物找到相同的信息或规律，其次通过抽象思维过滤不重要的信息抓住主要信息，最后通过算法思维用一个个步骤解决问题，让幼儿产生内在逻辑能力和次序概念。

使用鲸鱼🐳的教育理念，用高瞻教育标准环节进行活动实施：在游戏场景的基础上，从设计思维到计算思维，以实体学具为载体，遵循幼儿从具象到抽象的认知发展特点，目标活动设计强调了前经验去复杂化，避免了文字和抽象符号的依赖，利用图形，颜色，声音等作为辅助媒介实现，建立了幼儿内在的秩序感及逻辑感，帮助幼儿形成做所有事情先计划-再工作-最后回顾有效的逻辑行为。

作为儿童发展和培养的核心方向，依据中国《3-6岁儿童学习与发展指南》-教育部义务教育《信息科技课程标准（2022版）》-美国《CSTA计算机科学教育标准》螺旋式上升的课程深度-扩散式的课程广度，通过每月一主题，每学期4个主题，同一主题的4个活动呈递进式，相互关联，促进，有感知-有运动-有思想。

小班（3-4岁）磁吸积木

软硬一体，磁性连接，即拼即动，搭建即编程，主要在科学（兴趣发展）技术（基本搭建技巧）不同模块组合不同功能项目。

中班（4-5岁）点读及遥控

拼图式可触摸指令模块，无需文字和阅读经验，无需电子屏幕不伤眼，发展培养重心调整到技术+工程（搭建逻辑，结构辨识）。

大班（5-6岁）编程器

按键式可视化指令模块，不依赖电脑屏幕和软件，与更高阶段的任何语言形式的编程接轨，重心调整到工程+艺术（对结构整体美的把握）数学（对称，数量，空间方位）物理（杠杆等）及编写程序构成编程语言。

项目导入

多种形式的打招呼方式，教师在说做一体和榜样示范的过程中，不仅让幼儿学会与人交往的基本语言还让幼儿理解肢体交流的社交形式。

项目分析

用标准的教学环节帮助幼儿塑造内在的思维和逻辑，让幼儿在做任何事情的时候都可以先做计划和规划，养成自主探索研究的好习惯，所谓磨刀不误砍柴工。

探索创造

在幼儿进行工作也就是搭建的过程中，让幼儿先进行结构分解，再进行搭建，不仅培养幼儿的观察能力，同时也锻炼了幼儿的空间辨识能力和判断能力，充分帮助幼儿建立社交环境，提供社交机会，让孩子在交流，分享和倾听，试错过程中获得极为可贵的经验。

编程控制

及时总结试错的经验，在不断的程序编写过程中学会自我评估和检测，让作品从而进一步修正完善，实施程序控制原理启动每一个作品系统。

评估创新

通过总结拓展模式引导幼儿善于进行知识的梳理和总结，在视频及图片等方式将知识升华，为幼儿奠定基础，赋能其他学科。

一起听听看小朋友们是如何诠释什么才是“兴趣”是最好的老师！

专注，耐心力持久度

1⃣️专注力持久度较短—能在活动2⃣️持久性较长—能在活动3⃣️持续整节活动—能在整个活动中。

动手能力

1⃣️动手能力较弱—需在老师协助2⃣️较强—需在老师引导3⃣️超强—自主完成。

空间逻辑能力

1⃣️空间逻辑能力较弱—结构分析难2⃣️较强—老师引导分析3⃣️极强—独立分析结构。

计算思维力

1⃣️逻辑排列顺序较弱—几乎无从搭建2⃣️较强—提示引导下完成3⃣️极强—自主排列寻找最优策略。

综合发展力

1⃣️不能准确理解完成每个环节2⃣️在引导下能准确理解完成每个环节3⃣️可以独立准确理解完成每个环节。

导师引领

有理论，有实践，有案列。

落地实践

1⃣️合作后说课模式可直观落地

2⃣️合作后过课模式可即学即用

3⃣️合作后研讨模式可深入浅出

4⃣️合作后汇报模式可夯实基础

现场服务

1⃣️产品使用（结构，操作，配置，方法，注意事项）

2⃣️现场展示（示范课，听评课，细致化流程梳理）

3⃣️家长沙龙（促进家园联幼，提升家长育儿理念，丰富家长育儿知识）

所以编程可以帮助孩子们提高认知水平，学习编程需要掌握许多概念和原理，其中包括数学、物理及逻辑推理等基础知识，通过编程学习，孩子们可以深入了解这些知识，并对其有更深入的认识和理解。