为促进我园幼儿园教师、保教人员综合素质的提升，特开展本次暑期培训，让各位老师学习更多实践经验，科学的育儿理念，培养高尚的教师职业道德，做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师！
解决幼儿园矛盾冲突——高质量师幼互动
“师幼互动”是幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，我们时时刻刻都要与幼儿进行沟通、交流、互动，高质量的互动更能够促进幼儿全面发展。
今天由小店区天与幼儿园常务副园长、小店区保教能手杨文平老师从师幼互动现状、努力建构积极有效的师幼互动、改进你的沟通方式三方面，通过实例、情景等多种方式为我们讲解了如何高质量有效的进行师幼互动。
一、师幼互动的现状
杨老师与各位老师们分享带班过程中与幼儿互动的情景，让我们了解到在幼儿向教师发起互动中更多的是发出请求或征询许可的情况，在教师向幼儿发起互动中更多的是要求指令或提醒的情况，我们更要关注到少数的师幼互动，比如寻求指导、与幼儿共同游戏或交流、解决矛盾或让幼儿帮助做事等。
由此可见，师幼互动是一个双向的过程，不仅幼儿在其中得到有效的发展，教师也同样可以汲取经验。
二、努力建构积极有效的师幼互动
在师幼互动中我们要做到“吸收性心智，言传身教”这两点，每一位幼儿都是独立的个体，他们都有不同的特点，建构积极有效的师幼互动能够促进幼儿的身心发展。
当面对孩子不吃早饭时应该如何面对呢？几位老师通过演技展现了不同的答案，事实证明，与幼儿有效高质量的进行互动，能够正确引导孩子慢慢做到不挑食，养成良好的进餐习惯。
老师们通过小组讨论回忆并演示班级中的类似情景，采用“正面积极的原则”、“提供有限选择的原则”以及“鼓励孩子和我们合作的原则”这三个原则积极有效的进行师幼互动。
三、改进你的沟通方式
杨老师通过分享幼儿园中的各种实例，通过不同的沟通方式告诉我们，换一个角度，改变一种沟通方式能够更好的促进幼儿的成长。
在进行沟通时我们可以通过①问“启发式”的问题、②闭上嘴巴听、③练习反射式的倾听、④使用“我注意到“句式、⑤列一个感觉词汇、⑥只做，不说、⑦决定你怎么做，然后去做来进行师幼互动。
最后，杨老师用周春梅的一段话结尾，她的分享让我们有所收获，能够更快的将所学运用在实践中，能够更高质量的进行师幼互动！
幼儿园自然主题课程教学实践分享
随着科技的进步，时代的发展，对大自然的学习不能够忽视，并且自然与幼儿园之间有着密切的联系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。小店区学前教育协会副秘书长、全国生态教育专家王鹏飞老师通过《豆子奇遇记》的自然主题课程为我们开展了一堂生动的分享会。
一、主题活动来源
要选择幼儿感兴趣的点来进行设计，《豆子奇遇记》中就是通过幼儿园为孩子们提供蚯蚓堆肥箱，孩子们通过照顾蚯蚓发现了小芽，原来是豆子，开始了豆子的探索之旅。
二、主题开展线索
王鹏飞老师讲到主题开展线索要做到四手准备，分别是：
知识储备（知识检索，寻找幼儿的兴趣及认知特点，教师专业学习和自我提升）；
教师准备（体验式集体备课帮助教师亲身感知，以幼儿的视角探索主题，开启头脑风暴）；
环境准备（创设生态角、生态桌进行课程诱导，投放相关的区域材料,园所基础环境创建）；
幼儿准备（与幼儿进行主题话题讨论，观察幼儿在生态桌和区域里与材料互动的经验）。
在《豆子奇遇记》中首先要对豆子主题知识进行检索；其次教师开展《豆子博物馆》进行导入，让幼儿观察不同的豆子，产生兴趣；第三创设生态角，开展豆子博览会等进行环境准备；最后观察幼儿与材料、环境的互动，更好的开展关于豆子的自然主题活动。
三、主题探索路径
主题探索路径要做到三大连结，分别是：与自然的连结、与自我的连结、与文化的连结。
在《豆子奇遇记》中通过创设《豆子博物馆》来知道豆子在哪里、这是与自然的连结，在此过程中他们发现豆子可以发出声音、保存不当会使豆子变臭这是与自我的连结，最后探索豆子可以干什么，如何保存这是与文化的连结。
最后，王鹏飞老师通过网络图的形式进行主题回顾，与各位老师们在幼儿园中实地参观讲解，为我们展现了一堂完整且有实践意义的自然主题课程教学实践分享会。