课程缘起：
陈鹤琴先生曾言：“大自然、大社会是我们的活教材。” 我们班级门口是植物角，里面的花很少了，孩子们在照顾花的时候说：这里的花太少了，我们种一些吧。“那种什么呢？”，听到孩子们对种植这么有兴趣，我就和孩子们一起讨论要在植物角种什么。
《纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。于是顺着孩子们的兴趣和思路，我们决定追随孩子们的发现和好奇，一起走进种植的世界去探索属于种植的乐趣。 在宽松、愉悦的环境中，小朋友们主动与泥土、水、空气、植物，一起亲近自然、热爱劳动、感悟成长。
课程思维导图：
种子旅行记：
一、讨论种植
活动调查：《我要种植的植物》
二、探索南瓜种植
a、科学活动：《南瓜大家族》
b、收集南瓜种子
c、种植南瓜{1.观察南瓜种子
2.种植南瓜的方法
三、出现问题，寻找答案
a、南瓜种子没有发芽
b、发芽的叶子黄
四、南瓜苗移栽
一、讨论种植
孩子们一起讨论种什么植物，有的孩子说：种向日葵🌻，这样以后可以吃瓜子。
有的孩子说：种草莓🍓，草莓🍓甜甜的。
有的孩子说：种小花，这样咱班门口就很漂亮。
在孩子们讨论的过程中他们大胆说出自己的想法，回家和爸爸妈妈一起讨论种植的植物，并用绘画的形式表现出来，在这整个过程中孩子们都有很大的兴趣并且能主动的和家长交流自己种植植物的想法。
二、探索南瓜种植
a、 探究南瓜的种类
孩子们对种植南瓜有了很高的兴趣，但是结出南瓜是什么样子的？怎么去种植，种植需要什么材料？我们都不清楚，所以进行了南瓜种类和种植的大调查。
为了让孩子了解南瓜及激发孩子对种植南瓜的兴趣，让他们亲手触摸，体验感受南瓜的外形及触摸的手感。
陈科翰说：呀南瓜的皮摸起来疙疙瘩瘩，不平。
王荣琛说：这个南瓜长得像一个橄榄球。
候怿宽说： 南瓜想轮胎一样。
夏佑骐说：想足球一样。
张朔宁说：上有花纹。
丁卓尔说：像大花生。
a、南瓜种子的出现
王荣琛小朋友带来了南瓜种子，孩子们一起观察种子的样子。
盛开说：南瓜种子像小水滴。
丛语萱说：像瓜子
牛苒宁说：像我给小狗画的眼睛。
孩子对南瓜的种子有了初步认识，通过让孩子亲身体验、动手触摸、得出自己对南瓜种子的认识。
2、种植南瓜
南瓜种子怎么种呢？孩子们展开了讨论，马艺豪说：先种上种子再给它浇水。
王荣琛说：不对，先浇水，我奶奶在老家就是这样种的。
到底要怎么种植，通过上网、回家问爷爷奶奶，我和孩子们用得到的两种不同的种植方法去种植。
种植方法：
一、先浇水再种种子
二、先种种子再浇水
孩子们用自己的方法把南瓜种子种上了，并用绘画的形式把它记录下来。
三、出现问题，寻找答案
a、南瓜种子没有发芽
过了几天有的小朋友种植的南瓜种子发芽了，但是有的没有，孩子们一起讨论原因。
宁韶妍说：浇水太多了
段景童说：种子埋的太深了
为了找出原因，孩子们把没有发芽的南瓜种子又种了一次，这次孩子更用心了。
孩子们每天都在精心的照顾自己种的南瓜种子，每天都在记录它的变化。
b、发芽的叶子黄
南瓜苗一天天长大，从刚开始的2片叶子到三片、四片，细心的孩子发现有的叶子有点黄了，通过查资料知道南瓜苗需要阳光，所以孩子们觉得把苗移到外边。
梁凡竣说：把它种到外边被别人踩坏了怎么办？
段知雨说：对呀，要是别人给拔掉了怎么办？
孩子们七嘴八舌地议论着，那该怎么办呢？
这时周煜城说：咱画个指示牌，告诉大家这是我们种的南瓜。
四、南瓜苗移栽
a、制作指示牌
b、南瓜苗的新家
为了更好地照顾南瓜苗，孩子们决定把它们种在果园里。
孩子们对南瓜从种子到长出小苗这一成长过程充满好奇，从种下种子的那一刻他们就精心呵护、仔细观察并做好记录，在这一系列活动中孩子们了解了南瓜的种类以及怎样照顾南瓜苗，孩子们在种子萌发过程中体验着植物生命的力量。
我们的故事还在继续，期待…
教师支持：
整个活动教师以幼儿为主体，通过自主发现问题、大胆思考、合作探究等手段，并在物质材料、课程活动、环境等各方面给予幼儿支持，做幼儿的支持者、引导者。让幼儿在活动中积极探索发现种植的奥妙，使幼儿在观察、体验、尝试中，了解植物生命的力量，在这整个过程中，我们为幼儿尽一切可能提供最大的支持让孩子们大胆地去探索他们想要寻得的知识。
1.教师基于幼儿的已有经验和兴趣，将课程设置到一直生活中，让孩子们在探究中始终保持主动性，主动权交在孩子们手里。
2.充分调动家长资源，达到家园共育的效果。
3.课程始终坚持“儿童立场”，让孩子们做探究的小主人，这样更好的培养了孩子们独立思考和解决问题的能力。激发幼儿好奇心与探究欲望，大自然是我们的活教材，老师要充分利用自然回馈我们的宝贵资源去引导孩子们用双手创造美、表现美。在与植物的亲密接触中，孩子们走进了种植的世界，埋下了好奇、好问、好探究的种子，拥有了如简单而丰富的内涵，朴实而令人寻味的探究之路。