意义先行，理趣并驱——记教育新视野2023小学英语教师核心能力深度研修活动

　　戈老师以《Dad for sale》绘本教学为例。首先让我们根据文本讨论设计教学，然后她围绕着以“探索主题挖掘内涵”为核心，立足语言文化知识的语篇教学为前提，非常细致的对我们讲解了该绘本教学的设计意图。这堂课主题意义探究和课堂逻辑一气呵成，让学习理解、应用实践、迁移创新得到体现的同时也推动了学生核心素养的发展。

　　接着，通过对人教版PEP六上Unit 6的《Robin and the ant》语篇研读进行实操，大家踊跃发言，可谓是一场头脑风暴。

　　最后，戈老师向我们讲解了英语学习活动观的内涵和意义及基于活动观的文本解读和教学意义。期间穿插着各种案例，我们被戈老师的才学、细致和用心深深折服，这不仅仅是一场知识的学习更是一场不可多得的修行。

　　下午，戈向红老师给我们带来了一堂精彩纷呈的《Make a money chart》。这是一节对话课，她用自己丢了水瓶这一情况把我们带入到了真实的情境。戈老师的课堂注重语言线.知识线和情感线的交织，教学逻辑清晰，问题设置层层递进，提的问题也由低阶问题向高阶问题不断转化。教学设计独具匠心，课堂扎实高效，结合生活实际，深挖主题意义，让学生在语篇中逐步树立正确的消费观：Buy what you can afford.Buy what you need.戈老师对每位孩子的关注让我受到了极大的触动，不断的带动学生.鼓励学生，在阅读中不断地渗透，把自己的知识内化再交给学生。

　　课后教师们分享了自己对戈老师这堂课的感受与收获，并且提出了自己在英语教学各方面的困惑，戈老师耐心且细致地为老师们逐一解答。

　　7月20日上午第一场沈丽娜老师的单元整体教学，帮助我们“带着新课标做单元”，以主题为引领、以语篇为载体，设计学习理解、应用实践、迁移创新的活动。在教学Unit5.Dinner's ready A.Let's talk and let's learn当中，沈老师通过引入主题a family dinner，通过图片预测教学内容，让学生从中感受到不同国家以及每个人喜好不同，饮食也大不相同。同时，拓展主题，联系生活。        

　　戈老师今天的绘本《a birthday cake for Ben 》为记叙文，突出了孩子要过生日，孩子的父母为其进行庆祝的“节假日活动——庆祝活动”主题，同时也体现了父母们对孩子的关爱，和谐的家庭生活的主题。戈老师借助图片环游，预测故事情节，理解故事内容，发表自己的观点，培养语言表达的能力。最后通过story map的形式梳理故事，培养学生复述能力，借助有逻辑关系的问题培养思维品质中的逻辑性。通过对故事的学习，感受到家人间的爱与温暖，感受到父母对子女的爱，明白爱是建立在了解的基础之上的。

　  下午，戈老师带来的是六年级绘本教学《The little red bus》，展示了有效阅读教学的途径与策略。绘本在她的课堂上好像有了魔力，学生们在课堂上慢慢的绽放和表达，绘本故事就这样娓娓道来，不疾不徐。这节绘本课采取的是时间顺序进行文本结构的解读：At the beginning、In the end、In the middle。第一次阅读是让学生们理解故事的Main idea，第二次阅读通过观看At the beginning、In the end的变化，采用矛盾冲突法引发学生们的猜测，引导学生们思考文本中的事件和情节的关系，即由old red bus到new red caravan的转变。由此展开了Middle部分的第三次阅读，以问题链Who fixed the bus? Why can they fixed the bus? How did they fix the bus?的方式引导学生进行深度的思考，思考文本背后的含义。以A new picture wall的语境与学生们的现实生活进行了联系作为拓展，让学生们进一步进行表达，深化育人价值，锻炼学生们的思维和实践能力。

      本着“意义先行，理趣并驱”的理念，带领着学生在英语教学实践中践行新课标。在《The little red bus》课堂中，戈老师引导学生仔细观察，认真思考，用心演绎，以思维导图为载体引导学生梳理知识脉络，关注课堂过程，充分发挥学生的主体作用。

　　戈老师的讲座主题是单元整体教学，她利用课例教授并分析如何进行单元整体教学。要进行单元整体教学，首先要确定育人目标。研读语篇，提炼主题和子主题意义。通过横向和纵向对比教材的方式，对单元进行分析整合。教学过程中，多问开放性问题，尽量避免把文本翻译成中文，通过目标导向进行授课活动。

　　时光匆匆，转眼迎来了培训的第三天。上午，戈老师先给我们带来了一堂精彩的读写课—PEP6上 Unit6 How do you feel？B Read and write。通过设置三个问题what、where、how引导学生带着问题去阅读，降低阅读材料的难度，帮助学生理解故事内容。教学过程中，根据学情，善引导，帮助学生大胆表达出来。 在文本第一段的教学中，学生自主感悟、发现并总结语言规律。接着，教师放手让学生自主学习第二段，学生运用学到的阅读策略，进一步理解文本。在学习故事的过程中，教师采用表演文本中人物的语言，表演文中人物的动作等，让学生深切体会故事中人物的感受，很好的为本课所传递的人与人之间要互相帮助的理念做了很好的铺垫。

　　接着，戈老师结合具体课例详实地给我们分享了如何进行单元整体教学设计。以PEP三年级At the zoo和冀教版教材food and meals为例，我们解疑答惑。从单元内容分析、单元学情分析、单元目标分析三方面展开，为我们提供创编chant的技巧和提炼子主题的“三步骤”的方法，为我们之后开展的单元整体教学设计提供了有利的模板和思路。

　　今天下午的活动精彩纷呈，环环相扣。首先是四个小组就五年级下册unit 2 My favorite season 进行单元整体教学设计的ppt汇报，这一话题属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”“自然生态”主题群，本单元以四季为主线，通过文本纵向和横向的关联，了解学生的学习基础与生活常识。本单元A部分的内容是Mr.Jones 与孩子们谈论四季和分享喜欢的季节:B部分是Amy与Miss White 分享自己的画作，讨论最喜欢的季节和原因，引导孩子们合理规划季节性活动，以及Robin对四季喜好的表达，C部分让孩子们通过阅读故事让学生了解全球季节和气候差异的常识。各组思维迸发，互相切磋，共同进步。

　　其中大家就课堂整合时，是否需要完整引入新的绘本故事进行了激烈的讨论，戈老师告诉大家选取绘本资料需要挖掘其中的深度，在这个季节单元整体教学中，选取绘本需要关注到weather ，colors ，scenery 等因素，结合教材合理选取因素，加以修改补充课堂内容。

　　随后是学员心得分享，老师们纷纷上台谈谈自己的心得和看法。经过三天的学习，老师们受益匪浅，年轻教师说到教书育人要有一双善于发现孩子们闪光点的眼睛，多表扬孩子们。有经验的老教师从自身出发谈论教育行业要学无止境，要活到老学到老，不要做糊涂的教育者。

　　最后导师寄语，戈老师告诉我们，教育者需要温柔的坚持，要蹲下身子，与孩子们结伴成长。培训的尾声她送给我们一句话：意义先行，理趣并驱让我们一起追求有意、有趣、有品的教学人生。

　　每一次的学习都会有新的收获，学无止境，笔耕不息。下面一起来看看教师们的学习笔记👇

　　短暂而充实的三天培训完美落幕，学员们与导师合影留念。