2022年4月，教育部在印发的义务教育课程方案和课程标准中进一步明确了核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。那么，核心素养是什么？为什么要培养核心素养？怎么样培养核心素养？湖南省邓和国名师工作室的核心成员带着这3个问题奔赴西安，走进全国物理名师工作室教研质量提升论坛，求取“真经”。
物理观念，是物理学科核心素养的第一个维度，包括物质观念、运动和相互作用以及能量3个要素，但是课标组专家黄恕伯老先生却说只有2个要素。这究竟是怎么回事呢？精神矍铄的黄老，洋洋洒洒3个小时给我们做了深刻的理论阐述和通俗的教学指导。一是要明确什么是物理观念。物理观念从内容视角包括3要素，但是从素养角度包括知识建构和知识应用2个要素，两种说法都是正确的。二是在教学中要帮助学生建构物理概念和规律。采用创设情境、获得新知，思维加工、形成定义，基础练习、熟悉概念，联系实际、解决问题的四步骤上好物理概念建构的新课。通过实验探究、理论演绎的两种途径实现物理规律建构的新课。尤其是初中阶段更加重视通过理论演绎建构物理规律，例如在电功W=UIt的建构过程，不能通过实验探究，但可以通过4个灯泡的串并联比较电能，用理论演绎的方式进行构建电功的概念。三是在教学过程中要强化学会应用物理知识解决实际问题的能力。在教学内容上把物理知识跟实际情境进行关联，在教学过程中采用优化的教学方式让学生在“做”中学，在“用”中学。
科学探究和科学推理是培养学生核心素养的重要环节，落实的关键在于实验教学。实验教学可分为演示实验、学生实验、家庭实验等多种形式，在实际组织教育教学的过程中往往会有所删减，不尽如人意，但是有了现代信息技术的融合，可以在很大程度上优化物理实验教学。张怀华老师从教几十年，一直立足于创新实验教学，不断更新教学的手段，丰富课堂教学的内容，拓宽教学的深度和广度。在教育教学中运用的几何画板、working Model的仿真实验、phyphox的手机交互软件将信息技术与物理教学进行了深度的融合，例如通过几何画板解密安阳灵异交通事故，通过working Model的仿真实验解密网红误杀真人事件，通过phyphox的手机交互软件的光传感器测量高铁的实时速度等创新实验，提高教学效果的同时培养了学生的创新意识和科学态度与责任意识。
西安西电中学的李强老师自制高温超高材料研究磁悬浮，将物理教学与国家的发展与民族复兴相结合，激励学生向阳、向上生长，充分发挥学科育人的价值内涵。
跨学科实践是课标中新增内容，且有10%占比的硬性要求，足以见得分量之重，但是什么是跨学科？到底该跨向哪里？又该怎么跨？我们心中疑惑重重。好在论坛上黄恕伯、汤金波、苏明义等专家从理论到实践做了全方位的讲解。
来自西安市贝鸿物理名师工作、安宁市王俪运物理名师工作室、贵阳市巴春玲物理名师工作室等9个工作室的代表们做了精彩的案例分享，让我们看到了跨学科实践的成功案例，找到了实践的方法和路径，更加坚信立足于物理本学科，将与生产生活、工程实践、社会发展的真实问题融入课堂教学，综合运用所学知识解决物理问题，进一步激发学生学习的积极性，拓展学生发展的创造性，根植学生成长的中国心，培育核心素养。
《礼记·学记》有云：“是故学然后知不足。教然后知困，然后能自强也。”本次全国物理名师工作室教研质量提升论坛是基于新课标、新理念、新课堂的一次全面而深入的研讨，无论是专家讲座，还是名师分享，都让人醍醐灌顶，满载“真经”而归。
今后要将所学所悟与教学实践相结合，进一步优化教育教学方式，拓展教育教学的新路子，为学生的成长助力赋能，为民族的复兴培育新人。
文案：莫洪全
编辑：莫洪全
初审：禹玲玲
终审：邓和国