有时候，从某一件事情中抽身出来，是为了更好地深入。这样可以站在事情的外部，看到不一样的景致。一旦忘记了关注学生的生命状态，忽略了学生独立人格成长的精神观照，只是简单地复制课堂技术本身，可能会带来更大的伤害。在课堂技术探索的路上走得久了，就需要跳出来回看一下当初出发的目的。让教师自己去倾听学生、发现学生、尊重学生，是为了确保学生学习权利的实现。当你习惯了“少讲”，又能跳出“少讲”看课堂时，会发现“目中有人”比“少讲”本身更重要。
跳出课堂看课堂，就是要警惕陷入技术的泥潭，警惕课堂改革赢得了分数却牺牲了学生的兴趣、天性，甚至独立的人格。课堂是如此重要，几乎承载了全部的育人功能。教育要培养的诸多素养都需要在日复一日、年复一年的课堂上完成。如果说课堂在教育的最中央，那么，学生则一定在课堂的最中央。
跳出课堂看课堂，你会发现，教师的责任不在于上好课，而在于确保学生学习权利的实现。教师从讲到不讲，意味着学生学习环境的变化。过去的课堂上，有太多的制度在强化教师讲授的环境，而教师的过度讲授势必影响学生学习权利的顺利实现。有人说，表达的思维高于听的思维。当课堂上教师赋予了学生充分的表达权利，并且建立起人人可以表达的机制，那么，这样的课堂势必衍生出更多有意义的副产品。
如果教师始终在课堂上行使制度化权力，如果教师的眼中所关注的只是集体的人，只是群体而非个体，那么尊重学生将变得很难，更可怕的是，“不尊重”很可能会成为一种无意识。
因此课堂应是基于“民主与尊重”的教育生活的重建。首先要凸显“开放”精神，开放的课堂才有自由，自由的课堂才可能衍生自主，只有课堂上享受到了充分的自主，课堂之外的生活才能更自主。而自主从来不是标榜出来的，是体验出来的、经历出来的。跳出课堂看课堂，教师就需要进行权力瘦身，切实教师成为“学生型教师”，让学生成为“教师型学生”。