“伟大的人民教育家”陶行知提出生活即教育，社会即学校，教学做合一，“行是知之始”，行动是知识的来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。
中班幼儿会比较关注周围与自己生活密切相关的数学的信息，例如形状，比较，数的意义，规律排列等等，结合当下“三阶段·九步骤”让孩子爱上数学园本主题课程，我班开展了一系列的“数”的课程与游戏活动。
中班下的幼儿能感知常见的几何图形的特征，并能进行分类，他们在认知的基础上，把物体与几何图形之间建立联系。
（1）《图形变变变》：
“老师，你看我拼了一个火箭”。
“老师，我拼了一个小人”
“我自己想着拼了一个宇宙飞船”
孩子们在区域游戏中尽情的发挥着自己的想象，一盒盒小小的七巧板既增强了幼儿对图形的认知，右发展了幼儿的想象力、创造力，还锻炼了幼儿动手、动脑，以及幼儿对以往知识进行综合运用。
（2）区域中的分类与排序：
我们在平时的生活中鼓励幼儿学会观察周围事物，对事物和现象进行观察比较，发现其相同与不同，培养观察与分类能力。区域活动是幼儿学习数学的枢纽，能满足幼儿学习个别化探索的需要。区域中的彩笔、积木、串珠等为孩子们进行分类探索、有规律的排列、按种类分类等活动提供了丰富的材料，孩子们总是喜欢去数一数，摆一摆，他们用卷纸筒来进行拼搭、垒高，孩子们获得成功后不忘数一数自己垒了几个，积木的规律排序也是充满了故事，这是涉及到逻辑思维及推理判断能力的活动，对幼儿抽象思维能力的发展有着重要的影响。
（3）你好“左先生”：
我们都有两只手，一只是左手，一只是右手，我们怎么来分清自己的左手和右手呢？于是我们进行了“左先生”的小游戏，培养幼儿感知左右的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力。
孩子们只有通过反复的体验，试错和游戏中才能获得发展，寓教学于游戏，教学做合一，才能达到事半功倍的效果。
（1）身边的数字朋友：
我们身边有许多的数字朋友，1，2，……110，119，120，1877888xxxx，1-3-1-1001……
皮皮：“数字朋友藏在水杯上，是我们的学号”。
石头：“数字朋友藏在钟表里，代表时间”。
鱼儿：“老师，我们的书包柜上也有学号数字朋友”。
浩浩：“我们的小椅子上也有”。
不同地方的数字朋友代表不同的作用，小朋友们放学和爸爸妈妈找找身边的数字朋友，并记录了下来，让我们一起看看宝贝们的新发现吧！
（2）数一数，记一记：
我们来到操场上数数我们的器械有多少，数数我们的操场有多少步？孩子们边探索边记录，非常的认真。
（3）我会测量：
《纲要》中指出：“在游戏中学习，培养孩子的潜力”。经过前几个阶段的学习和探索，孩子们对数学的认知有了一定的基础，认识生活中的数学解决实际的问题，于是每个孩子配备1.5米软尺，以任务为导向，分组合作学习测量生活中的物体。
孩子们从不会测量，到测量的数据为什么不一样？开始思考应该如何测量？小朋友通过激烈探讨发现应该从有“0”的一端开始测量，测量出来的结果相似，因为皮皮有了测量的前经验，他知道要从刻度“0”开始测量，其他的小朋友也纷纷效仿。看，孩子们测量的多认真，测量过后还不忘把结果写下来，给你们点赞哦！
后期我们又进行了不同测量工具测量相同物品，相同测量工具测量不同物品的尝试，在不断的练习中，大部分孩子们掌握了首尾相接的测量方法，以及不同测量工具测量出来的结果也是不一样的。
小结：在测量的过程中，我们发现有些孩子在首尾相接的测量上容易出现漏测和重叠测量的情况发生。针对这种情况，我们协助和引导他们对于同一个物品的反复测量并记录，看看得出的数据一样吗？从中找出错误，进行纠正。
师：如果给你100元，让你买六份礼物，你会买什么？送给谁呢？
孩子们刚听完先是欢呼雀跃起来，然后和旁边的小朋友叽叽喳喳的讨论起来，
“我要买个恐龙玩具送给你”
“我要买束花送给我的妈妈”
“我要给自己买个冰淇淋”
孩子们讨论思考后，我们把表格发给孩子，让他们给购物活动做个小小的计划，并把它们记录了下来：
七七:“我会给我的好朋友石长安买王者荣耀，给爷爷买打火机和烟，给自己买个小乌龟，给姑父买个电车，还有给奶奶买她要的裙子，姐姐的作业”。
西西：“我想给书桐买包奥特曼卡片，给哥哥买个高级文具盒，给妈妈买支口红，给爸爸买个冰淇凌，给爷爷买个放钱和笔的包包，给奶奶买个牙刷。”
汐宸：“我要给陈柯馨买一个小蛋糕，过生日的时候送给她，给七七买一把手枪，给石头买一双袜子，给浩浩买个球……”
孩子们从小对购物耳濡目染，他们能大方的表达自己要购买的东西，对100元自由购物充满了期待，米粒更是高兴的说，终于实现买卖自由啦！
有了目标和计划，接下来是我们认识钱币和价签的环节了，购物要付钱，付多少钱合适呢？一元，五元，十元？我们首先要学会看价签，了解它需多少钱，什么情况下适合砍价，通过一个小视频《我会用钱买东西》做了一个细致全面的了解，一起看看孩子们的精彩购物过程吧。
孩子们按照计划表把购买的礼物一一送给了亲人或者自己的好朋友，这是一个教学、学习、体验的过程，这也是一个分享快乐的过程。
小结：孩子们通过亲身实践，体验生活，丰富了孩子们的社会经验，增长了孩子们的见识，开阔了幼儿眼界，使幼儿的综合能力有所提高和全面的发展。生活即教育，让我们把更多的实践机会留给孩子，让孩子在做中学。
幼儿的数学学习是一个经验累积的过程，是围绕形、数、量三个元素展开的，是有规律层层递进的过程。数学学习从0-1简单，从1—10很难，从10—100很简单，孩子们的数学学习也是呈螺旋式上升的过程，需要学习、坚持和实践三者不断循环。