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所疑
“为学患无疑，疑则有进…”为领悟课标精神，我读原文、看相关文章、专家的解读见仁见智，我迷茫了……课标出现的三大新词：语文核心素养、学习任务群、学业质量 ，我想新词的出现必然有它的理由，那么这些概念如何在语文教学中体现呢？新课标下的备课该如何备？课文定位为哪个学习任务群后，又该如何来设计呢？课文是否都要大单元教学，还是单篇教学呢……带着种种困惑，2023年7月我毅然自费参加了名师优课王崧舟老师暑期研修班，经过三天的学习，我有拨开云雾见天日的欣喜，豁然开朗……
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所学
文学阅读与创意表达
本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，感受、了解、欣赏和评价、表达、创作……课例《梅花魂》《草原》，分别以文学意象、语言之美为大概念教学，都只选取课文中的一个核心段落进行阅读引导，所谓弱水三千只取一瓢，主题突出，课堂丰满，梅花的意象和老舍先生的遣词造句将深入孩子的心灵。
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实用性阅读与交流
本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，倾听、阅读、观察、获取、整合，表达…课例《好的故事》《青山不老》，分别以致敬鲁迅、我为大地代言大概念教学设计，使用原文资料深入引导，利用教材提取信息，进而整合深入文本。
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思辨性阅读与交流
本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，阅读、比较、推断、质疑、讨论，梳理，辨别……课例《表里的生物》，创设冲突情境，为结论寻求证据过程，以培养学生理性思维。
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语言文字积累与梳理
本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，观察、分析、整理，积累，梳理、运用…既有独立性又有融合性，课例《四下语文园地六》。
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所得
“高山仰止，仰之弥高，钻之弥坚…”未来教学还是以单篇教学为主；以大概念理念设计教学；课文内容的选择无需面面俱到，但需整合、关联内容；以提高学生的语文能力及素养为目标，以大概念的理念设计教学，深入研读教材，了解作者，借用原文材料，创设情境，使自己的课堂充满书卷味，人情味，语文味。
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