“柳絮因风起，夏花向阳生”—— 沙依巴克区初中化学名师工作室七月教研活动

　　第一小组杨丽老师从前阶段工作概述、面临的问题及解决方案、经验工作总结等三个方面进行了汇报。第一小组的三位老师在学习了一定的理论基础后，尝试完成了有关大单元教学的微讲座，设计并实施了以《暖宝宝中的金属》为主题的大单元教学，每节课均进行了前测、后测、设计了单元知识层级图，结构化板书、教学流程图，最终形成了教学案例，并在组内进行了分享，工作室成员们对大单元教学在实践中积累了更加丰富的经验。

　　第二小组王燕、廉洁、徐晓丽老师从美篇制作、简报制作、个人风采和课题进展等角度进行了汇报总结。第二小组的成员团结合作、克服困难，对新课程标准主题三《物质的组成及结构》的相关内容设计了《水分子漫游记》大单元教学。课题完成了整体教学设计和各课时的教学设计，第一、三课时的教学已经进行了教学实践，新授课将在下学期稳步推进。

　　第三小组的王静老师从前测、课标分析、教材分析、单元课时设计、教学案例分析和教学反思等方面对大单元教学《多角度认识化学变化》进行了汇报。首先，对前期教师的调查问卷进行分析: 通过问卷了解到73%的老师知道大单元整体教学，57%的老师认同大单元整体教学模式，53.3%的老师用大单元整体教学模式进行过备课上课，46%老师认为大单元教学优越于传统教学，59%的老师认为大单元教学对培养学生核心素养上有很大的帮助，同时符合新课标要求。其次，通过对学生的问卷调查分析，了解了学生在不同的学习阶段对化学反应的认识水平不同，未建立系统的认识化学变化的角度，基于此，她们小组设计了该大单元教学，通过单元教学进行后测，发现不同程度的学生在解决相关化学问题能力有了很大的提升，促进了学生高阶思维的培养。

　　第四小组的时领老师代表小组发言，从工作成果、课题进展和阶段性总结等方面进行了汇报。第四小组以《探秘乳酸之旅》为主题展开了高中有机物的大单元教学，在进行了问卷调查、教材分析、课标分析基础上构建了知识层级图并进行了教学设计。通过生活中常见的有机物乳酸进行了《羟基的性质》、《羧基的性质》和《生产生活中的乳酸》三个课时的教学，设计了每个课时的教学流程图，结构化板书。并在教学实践后，总结了开展大单元教学的收获，并展望了下学期大单元教学的目标和需要改进的地方。

　　万物蓬勃奋发季，正是课标学习时。34中如藓古丽老师带领着化学名师工作室的全体老师进行了课标学习。学习从四方面展开: 新课标的内容、新课标的主要变化、个人学习感悟和总结。2022年版义务教育化学课程标准回归教育的育人本质和课程的育人功能，凝炼了学生学习课程需要培养的核心素养，回答了课程的独特育人价值。更难能可贵的是，核心素养统领并贯穿于课程目标、课程内容、教学实施和教学评价各个方面，将其统合为一个有机的整体，同时，以核心素养为主要维度，研制了学业质量标准，让核心素养可见、可评。如何使化学新课标落地生根，最大化的促进教与学? 这需要我们一线化学教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。准确把握新课标要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

　　阅读，让心中开出了一朵白莲; 阅读，让灵魂苏醒了一树浓荫。 88中的候军霞老师的读书分享是:《蛤蟆先生去看心理医生》一书，为无数在黑暗中挣扎的人带来了希望和光明。作者罗伯特·戴博德是英国资深心理咨询师，这本书采用童话的形式，生动有趣地展示了一个人从抑郁到治愈的过程。主人公蛤蟆先生本来是一个热情、时尚又爱冒险的家伙，却突然深陷抑郁，不能自拔在朋友鼹鼠和河鼠的帮助下，他去找心理咨询师苍鹭做了10次心理咨询。最后不仅恢复了正常的生活，重拾了快乐，内心也发生了改变。阿德勒曾说过:“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”。但不管幸福与否，人生都无法重来。真正的成长，是与过去握手言和。最后侯老师分享: 向外看，痛苦的根源在于不原谅；向内看，幸福的钥匙在自己手中。每个人真正的成长，是与过去握手言和，才能获得幸福。

    通过聆听学习，工作室成员们纷纷表示: 最好的教育，应该是让每位学生成为他自己，让每位学生的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒。教育是打开一扇门，让学生在老师的引领下思考，思考如何成为自己，思考一种通往幸福生活的途径。

　　🌻第四篇章 携手并肩踏浪行🌻

     “水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。” 活动最后，马老师总结道: 工作室每位成员用执着的研究，务实的态度，收获了参与工作室活动带来的归属感，安全感，幸福感。站在新起点，工作室将不忘初心，牢记教学使命，勇抓新机遇，迎接新挑战。为每一位成员搭建更宽阔的发展平台。