他温情和蔼
他幽默风趣
他信手拈来
他旁征博引
他……
他懂教学之法
他懂阅读之方
他懂写作之道
他懂科研之路
他懂生活之美
他懂……
所以称他为我们的“宝藏”导师——李冲锋博士
今天上午，李教授带我们如何走近教科研专题报告--《课题研究的意识与策略》，让学员们了解教科研，认识教科研，爱上教科研。
培训在张楠楠老师的主持中拉开帷幕
李老师通过图画、故事、提问等多种方式导入，理论与实践相结合的讲解，辨析与判定等多形式练习，让老师们认识到首先做课题研究，要具备以下六种意识。
一、问题意识
留心处处皆学问，学问处处需留心。问题意识心中存，科研课题触处在。李老师通过不同途径强化学员们的问题意识。引导大家要区分从区分教育现象与问题，区分现实问题与研究问题，区分问题与问题域，区分真问题与假问题，区分主问题与分问题等不同角度。
二、视角意识
李老师以从数术的角度研究《三国演义》、《红楼梦》等名著为例，阐述什么是单视角审视。李老师又以研究魏书生老师的《班主任工作漫谈》为例多视角审视写文章和做研究。，说明一定要找一个新的研究角度。只要角度是新的就是新的。用新的视角发现旧的材料。多视角审视的作用和功能就是：创新性。上
三、立场意识
立场和视角的区别：立场是主观的，视角是客观的；立场是唯一的，视角可以是多元的立场是主观的，唯一的，视角是客观的，多元的。
四、前提意识
研究时要清楚该研究是在什么样的前提条件下开展的。任何研究都是有前提的，只有在前提条件去做研究才能做好。并不是说标准就行，标准必须是经过论证的、科学合理可靠的，才能作为研究的前提。
五、界定意识
界定意识也称之为边界意识、限度意识，即要认识到任何研究都是有范围、有边界的。研究中要对核心概念、研究对象、研究条件做出必要的界定。
六、特性意识
是指研究中要突显研究对象、学科、学段等的独特之处以区别于其他研究。另外，老师还简要介绍了框架意识，各位学员还要养成投稿发表的意识。
在讲课过程中，李老师用了很多课题实例来给大家进行剖析，并用提问的方式跟老师们互动，引起大家的主动思考
课间休息时间，学员们纷纷围着我们的“宝藏”导师签名、合影！
正如冲锋导师所言：“信心来自实力，实力来自努力。”让我们跟随冲锋导师的脚步不断继续努力，相信“持之以恒，必有奇效，持之以恒，必有芬芳。！”