聚焦核心概念 指导教学实践——记中街小学科学组参加“新课标、新实践”线上公益专题第三期培训

      为更好地领会和贯彻落实新课标理念，推进实践型科学活动的有效实施，2023年7月16日-17日，在区进修校陈晓红老师的组织下，中街小学科学组积极参加了2023年全国小学科学教师“新课标、新实践”线上公益专题培训（第三期）活动，本期培训主题为“义务教育科学课程标准核心概念9-11”，培训以专家讲座与互动提问相结合的形式。

      张教授从“地球与宇宙科学的本体价值和育人价值”“指向科学课程核心素养目标的内容设计”以及“落实科学课程核心素养的教学实施建议”三方面进行细致的阐释。

    （1）核心概念9：有关该核心概念的内容注重学习进阶、知识结构化、方法提示和语言表述的准确性；

    （2）核心概念10：地球系统的要素非常多，新的课程标准在以往的学习内容基础上，部分作了加法，具有一定的传承性，同时注重知识的结构化；

    （3）核心概念11：提示所有一线教师，要注重师生角色的动态变化与调整；多关注地球与宇宙科学领域特色的教学方法，引导学生“持续观察”、培养学生“模型建构”的核心素养，并充分开发和建设校本资源。

       王校长主张“科学安排进阶课程，贯通科学教育体系，注重思维培养”的理念，结合实例深入浅出地解读了9-11核心概念对应的“学业要求”，指出学业要求里体现了目标的进阶、兼顾知识体系与接受程度，强调科学课程性质、内容技能的螺旋型变化；有了学业要求的教学指向性，在教学策略的选择上，要“基于兴趣 源于方法 重在经历”，强调情境、实例、资料的有效引导，指导学生利用观察、记录、测量、建模、调查、项目研究等方式开展学习活动。

3.张元喜老师《指向核心概念的小学科学项目化学习——以义务教育科学课程标准核心概念9-11为例》

      张老师先进的理念、典型的案例、幽默风趣的语言为大家指明了项目式学习的新方向。张老师着重从3个典型项目式案例进行解读，从案例的结构、实践性、形式丰富、对标等方面进行对比，提出9-11核心概念中学与教项目化学习的注意点：任务设计，贴近学生的真实体验；课堂组织转变学习方式；师生交往，共同探讨解决问题；评价，学会运用是最好的评价；教师支持应对课堂组织各种现象。

陈玲玲老师：

      在“培养学生科学素养”这一总目标的要求下，重视的是“基于兴趣、源于方法、重在经历”，从核心概念出发，结合有效情境，以切合学生能力的探究活动为载体，强调学生思维能力的提升，进而促进科学态度与责任的形成，最终又回归核心概念，指向核心素养。学生在课堂中掌握的科学知识不应该是孤立的科学事实或零散的知识点，而是有联系的内容体系，并通过具有逻辑的活动串联，建立起知识之间的相互联系，思维及目标的进阶，从而形成以核心概念为主导的具有结构的知识体系、思维、技能、态度责任等核心素养。

兰秀燕老师：

      小学生已经由学前期的具体形象思维开始向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。因此在科学课堂教学中，教师需要借助一系列进阶式、符合生活情境的探究进阶活动促进学生由低阶思维转向高阶思维，以项目化学习为载体，继而促使他们卷入深度学习中。根据小学生对外部世界充满好奇心和研究兴趣的年龄特点，在学习过程中，教师可以通过灵活运用各种方法，帮助学生理解科学知识。

      纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过此次线上培训，相信老师们对义务教育科学课程标准核心概念9-11有了更加清晰的认识。理论的学习需在实践中加以应用才是有生命力的，通过继续深耕课堂，践行“活动型科学探究”，帮助学生进一步提升科学素养。