游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，《3至6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视幼儿游戏独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验的需要，幼儿园区域活动，是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如益智区、美工区、建构区、表演区、阅读区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作体验的方式，引导幼儿进行的自主学习活动。
为了提高教师组织区域活动水平，因此进行了区域活动的教研活动。
教师观摩了其他幼儿园的室内环境、区域设置、材料投放及孩子游戏活动情况。从办园理念、发展思路、基本情况、一体化的室内环境、幼儿园的办园特色等方面，向到来的老师们进行了详细地介绍。观摩教师以观察者角色观察孩子的活动，时而认真记录，时而驻足思考
为加强学习和交流，给教师创造一个相互交流、合作、探究的教学平台，在活动观摩结束后，组织了区域教研活动。
老师们依据幼儿年龄特点和认知水平，针对大、中、小、托班不同年龄阶段幼儿区域活动的材料投放展开积极讨论，结合区域的主题，考虑材料与活动目标的关系，以及材料的可操作性和层次性等。
观摩的教师带着目标深入班级，以孩子发展为基点，做到有效、深度的观察。根据区域活动开展过程中材料投放的优、缺点进行深入剖析，讨论下一步的材料投放方向，确定区域活动材料的投放内容。
幼儿在游戏中充分体验自主探索和学习的快乐。合理的游戏空间，丰富的区域材料，给孩子们带来快乐体验的同时，也给老师们留下了深刻的印象。
区域组的教师根据本班情况进行了区域调整策略。
通过此次教研活动，有利于促使班级区域活动的开展真正达到实效性，让区角活动材料真正为幼儿活动服务。
编辑：朱刘敏
审核：谢倩倩
单位：人和街道中心幼儿园第一分园