2022年版《义务教育英语课程标准》在课程理念中谈到要注重“教——学——评”一体化，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教学评价包含课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。此处主要谈的是课堂评价。
一、以评促学
1.评价让学生明晰如何学和学到什么程度，获得成功体验。
在传统课堂中，教师教到哪里学生跟到哪里，学生只一味被动接受知识，经常是知道了学什么，但是不知道如何学和学到什么程度。在表现性评价中，学生通过查看教师设定的评价指标清晰知道如何学，如：图1中第二条，能在小组合作张分角色表演课文，学生在表演课文的方式就是通过小组合作。同时也清楚知道学到什么程度，如图2所示，能够正确朗读宠物名称复数，正确朗读名词的所有格，能正确朗读升调、降调，能体现对宠物喜爱之情，能表演时动作大方，均达到上面的评价指标才能算是好的分角色扮演课文。
（图1）
（图2）
2.评价有利于发挥学生的主观能动性，体验学习的进步。
借助评价量表，学生成为课堂的参加者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。如图3，学生核对答案并进行自评，了解自己的学习水平，且需要努力的方向。同时评价表还可以用于课前预习的自评，如图4，学生根据自己的预习情况进行自我检测，对于不会的地方，课上重点学习，有利于发挥学生的学习的自主性。
(图3)
(图4)
二、以评促教
1.教师精准掌握学情，落实教学目标。
课前教师布置预习作业并根据学习内容设定自评表（如图4），教师根据学生填写的课前作业学生的自评表，能精准掌握学情，从而制定该节课的教学目标，落实教学目标。
2.教师实时监控，实现个性化教学。
教师通过巡视学生的活动自评或互评表，在课堂中实时监控学生的学习，对于不同程度的学生进行个性化点拨，如图5，教师可以根据学生获取的星星情况，实时了解同桌之间对话的情况，需要改进的地方。
（图5）
3.教师获取数据，调整教学有抓手。
每节课结束后，教师回收学生课堂学习单， 获取每个任务学生达成度的数据，通过比对教学目标，找出之间的差距，为下一节课的教学目标给予数据支持。
总而言之，表现性评价不仅有助于学生不断地体验英语的学习进步和成功，从而增强学习英语的兴趣和自信心，发挥其学习的主观能动性，而且有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和教学效果进行反思，不断提高教学水平和专业能力。