【第三小组】着眼核心素养 坚持主题导向 ——三亚市义务教育阶段教师作业、命题设计能力培训

        北京朝阳区语文教研员，特级教师、正高级教师、中国教育科学院高级访问学者、全国公益十佳校长，北京大学、北京师范大学兼职硕士生导师，中国教育理论与实践创新专业委员会等学术团体理事郭峰教授为大家带来了《着眼学科核心素养的语文主题性试题评价》的专题培训。

        郭教授从形式与政策、探索与主张、评价与影响三个方面针对语文主题性试题评价这一主题进行了全面而系统的剖析。

        郭教授首先简明扼要地概括了语文评价的现状及存在的问题，包括：内容相对干瘪，不利于精神培养；话题领域过多，不利于读写聚焦；命题语境杂糅，不利于思维沉浸；命题技术机械，不利于素养评估；评价功能单一，不利于评价育人五个方面。

        接着，联系国家教育考试政策，郭教授总结了语文试题评价的四大关键要素，分别是升级评价功能，突出立德树人导向；凸显评价目标，注重基础知识、基本技能与目标达成，重点关注运用知识分析问题和解决问题的能力；优化评价方式，减少机械性，加强情景创设，增强综合性、开放性、应用型、探究性；优化考试内容，注重练习生活，引导全面发展。

        随后，郭教授就语文课程标准对语文考试评价的指引，从日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境三个纬度统整分析了语文考试的命题要求。

        针对着眼学科核心素养的语文主题性试题评价的探索与主张，郭教授带领大家具体分析研讨了一系列主题性语文试题，指出人文主题立意，能力评价铺展具有：新增“单元”，拓展材料学习；“群文”学习，锤炼语文思维；凸显“育人”，跳出单纯评价等多种价值。

        关于语文试题的取材，郭教授建议从生活、文化和文学等多种角度进行取材，充分关注社会主义先进文化、中国优秀传统文化、革命文化、世界多元优秀文化，从双基积累、学段能力和试卷主题三个角度充分关照课文。

        此外，郭教授指出，命题时要充分关注学生的语文基本素养、语文转换素养和语文创造素养，坚持多重素养导向，另外要进一步创新命题技术，引导教学过程。

        最后，吴家英主任对本场培训进行了总结并向大家提出了殷切的希望。吴主任表示，希望大家从郭教授的命题培训中充分汲取理论和实践的知识，在今后的教学中，树立自己的高标准，针对命题和作业设计做好系统化设计和行动研究，把点连成线，把线连成立体化的内容，将教学匠人变成研究者，将自己的道路走得更远更坚实。