夏日炎炎“蓄能量”，教师暑期“充电忙”。为正确领会新课标精神，用新理念为课堂教学导航，让培养学生核心素养真正落地，2023年7月14日晚，常州经开区沈君名教师成长营开展了以“基于新课标下义务教育阶段英语学科需要关注的研究内容”为主题的线上活动。成长营特邀请了常州市教育科学研究院的潘正凯老师进行线上指导，活动由成长营领衔人沈君老师主持，成长营全体英语老师参加了此次活动。
会议伊始，成长营的学员们就目前自己研究领域提出所遇到的问题，沈君老师和潘正凯老师对老师们的疑惑一一进行了解答，就老师们关心的初中英语课内外阅读指导研究提出了建议，加深了英语教师们对新课程标准英语语篇研读的理解。
紧接着，常州市教育科学研究院的潘正凯老师为学员们做“基于新课标下义务教育阶段英语学科需要关注的研究内容”的讲座。其中，潘老师特别强调了课题研究的重要性，并提出了相关建议。线上会议中，潘老师还亲自为学员们演示如何科学高效地使用知网，实现资源利用最大化。整个会议过程中，老师们积极参与，反响热烈，与专家频繁互动，在思维碰撞的过程中领悟了新课标的精神。
成长营领衔人沈君老师强调“教一学一评”一体化的核心是教、学、评要相互看齐，要对接，要保持一致。因此，“教一学一评”一体化的实质是教、学、评三者之间在目的、内容和方式等方面保持一致性。才能在教学中达到教的就是学的，学的就是考的。
首先，教、学、评的目的是一致的。教、学、评都是为了达成课程标准规定的课程目标而实施的活动，都是为了促进学生核心素养发展而开展的活动。教师根据课程目标实施教学活动，学生根据课程目标开展学习活动，评价以课程目标和学业质量标准为评价依据，全面、准确地评价教与学的效果。
其次，教、学、评在内容方面是一致的，但也不完全相同。总体而言，所教、所学、所评的内容是一致的，都是课程标准规定的内容。但是，就具体内容而言，所教、所学、所评并非完全相同。比如，学生需要学习的内容并非都需要教师来教，学生所学也并不都是教师教会的；教师所教和学生所学并非都要覆盖。
最后，教、学、评的方式应该是一致的。教、学、评在方式上的一致性是指教、学、评都要符合学生学习的客观规律，特别是要与学生的认知过程、认知方式、学习心理等保持一致。
活动最后，沈君老师对此次活动进行了总结，充分肯定此次活动，有效地促进了教师的专业发展，加深了英语教师们对新课程标准的理解。她强调，把问题转化为教学实践，进行深入系统的研究，是一线教师落实新课标的优选路径。我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，落实核心素养，为教育赋能。