3~6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键时期。而幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，是幼儿在发展过程中的一个重大转折期，顺利渡过这个转折期，对幼儿健康的发展及顺利完成小学阶段的学习都具有重大意义。
大班的孩子即将如期毕业，迈入小学的大门。这个陌生而又充满新鲜感的地方到底是什么样子呢？于是“小学”成了这个时期孩子们最关心的话题。孩子们时不时地讨论起“神秘”的小学生活：
孩子对未知的小学生活充满向往、好奇，同时也有一些担忧和害怕。孩子的焦虑与担心是来自于对小学未知的害怕。对于这些问题,他们想找到答案。追随孩子的兴趣，“你好，小学！”的班本课程之旅拉开了帷幕，走进了对小学生活的探秘。
孩子们对于上小学到底有哪些渴求与向往，担心和困惑呢?一起来“心情大揭秘”吧！
通过与孩子的沟通，班上大多数幼儿表示上小学是开心的，是憧憬的；20%幼儿表示不愿意离开幼儿园，还想继续跟小伙伴做游戏。
小朋友们虽然对小学充满了无限的期待，但在期待里却夹杂着许多的烦恼和担忧，让我们一起去听一听孩子们的担忧吧。
教师的感悟：
幼小衔接阶段里孩子的“情绪教育”至关重要，绝不容忽视。老师应有针对性地引领幼儿大胆反馈自己在幼小衔接过程中的“小情绪”，并指导幼儿表达和调控情绪，保持良好的情绪状态，有助于孩子积极适应小学新的环境和人际关系。
通过讨论，不难发现孩子们更多的是将关注点放到了对小学的担忧之中。为了消除孩子们的担忧我们又开展了以下活动。
由于孩子们都没上过小学，只是听说过小学，那小学到底是什么样的的呢？孩子们有很多的疑问：
“你心中的梦想小学是什么样子的呢？”为支持孩子对走进小学期待之情的表达，鼓励孩子们把心中的小学模样画了下来。
在通过一系列的调查访问、游戏初体验以及师幼间的讨论后，小朋友们知道了：小学和幼儿园很不一样。
小朋友们纷纷拿起画笔，把幼儿园和小学的不同，通过绘画的方式进行了大胆的猜想。
孩子们对小学的向往是他们成长的见证，追随孩子的心理发展需求有目的、有节奏、有层次开展丰富多彩的系列活动才能让孩子们对小学生活充满向往之情。
小学生活到底是什么样的呢？带着孩子的疑问与猜想，我们一起走进小学，进行了一次愉快之旅。
参观了小学，体验了小学课堂，心中的疑问与猜想也得以了解。回到幼儿园，孩子们迫不及待的与老师和小伙伴讲述参观小学的小故事，分享自己对小学的认识和憧憬。
老师的感悟：
陶行知认为：“在进行生活教育时，要让受教育者亲身去感受，才能得到最直观和清晰的经验。”通过参观和体验小学的活动，给了孩子一次零距离接触小学的机会，为孩子的幼小衔接上了最生动的一课，孩子们亲眼观察、亲耳聆听，亲身体验，解开了自己心中的疑问，对小学有了初步的认识和了解，感受到小学校园生活的无限魅力，真切感受小学生活与幼儿园生活的不同，不仅激发了对小学的期待和美好的向往，也减少了对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备，为顺利进入小学奠定良好基础。
当孩子们看见小学生自己背着书包，昂首挺胸走进校园时，心中充满了期待。书包不仅仅是小学生的入学必备品，也是成长的象征。
那么，让我们一起看看“准一年级学生”的书包里准备了哪些物品呢?
通过绘画，孩子们对书包应该放哪些物品又多了一份了解，对小学生活又多了一份期待。
书包里放哪些物品孩子们已经有所了解，但是光知道这些还远远不够，不仅知道还要练习将这些物品自己整理，规划每天需要使用的物品，做到自我服务。
请看整理书包的小视频↘
教师的感悟：
教育家叶圣陶曾经说过："积千累万，不如养个好习惯。"习惯的力量是巨大的，形成良好的习惯对于孩子们的成长非常重要。整理书包，保持书包整齐、美观是培养学生良好行为习惯的重要途径之一，也是每个上学的孩子要养成的生活习惯及能力。整理小书包看似是一件很普通的事情，却是对孩子最有益的经验。通过实践练习整理小书包，孩子们发现问题解决问题，最终能熟练地把小书包里的东西收纳的整整齐齐，学会了有规律的整理物品，建立了分类、按序摆放的经验，树立了自我服务的意识，为入小学做好了自理能力的准备。
教师的感悟：
陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”幼儿期是行为技能与练习培养的最初阶段，特别是正确的坐姿、写姿、握笔姿势，可以帮助他们适应小学的学习生活。
进入大班之后，孩子们渐渐地都会写自己的名字了，每次画画写自己学号的时候，小朋友都会认真的在旁边写上自己的名字，对于会写自己名字这件事小朋友们充满了自豪。
了解名字的重要性
我们的大名
我们设计的名片
每天自主签到
早晨入园的签到，不仅是让幼儿入园多一份仪式感，更是让孩子们迈上自我管理的第一步！
“一日生活皆教育，生活即教育。”一日生活的小小签到，看似一个简单的环节，却引发孩子们一次次的讨论与思考。小签到，大智慧，小小的签到活动不仅促进了幼儿养成早睡早起、遵守时间、不拖拉的好习惯，增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、时间感，更融合了认识时钟、序数、统计等知识，表征、前书写等能力也得到了进一步的发展，为幼小衔接的顺利过渡做好充分的准备。
任务记录
学会“记录”，到底是为了什么？对儿童未来的学习有着怎样的作用？让我们一起走进孩子的任务记录中，看看他们是如何在一个个事件中，获得各种有益的经验，习得多方面能力发展的。
游戏是幼儿最喜欢、最重要的活动。孩子巧用符号、图案、标记等，记下自己需要完成的任务与要求，锻炼孩子探索解决问题的方法，建立完成任务的信心，养成独立自主的好习惯。
完成任务记录
反馈完成小任务
慢慢地，任务记录成了我们生活中的一种习惯。每天都会有孩子提醒：“老师，今天的任务是什么呀？”小任务从开始的老师布置走向了自我提醒……记录本是小朋友们生活中的一小步，它已然成为了孩子们自主的一大步。
教师的感悟：
任务意识和完成任务的能力都需要经历一个从无到有的过程。培养幼儿的任务意识要潜移默化，长期坚持。早培养，早准备，幼儿就会更加快速地适应小学生活。
红领巾是国旗的一角，是小学生最自豪、最荣光的代表性标志物。孩子们在观察到小学生的红领巾时，很感兴趣，也很向往。
孩子们相互学习、互相帮忙，尝试佩戴红领巾，当他们成功系上红领巾的时候，喜悦感和自豪感跃然而出。
孩子们在直接感知、实际操作、游戏体验中学习系红领巾，激发了对小学生活的憧憬和向往。相信即将踏入小学的小萌娃们都能自信从容地开启美好的小学生活。
时间观念对于大班孩子来说十分重要。为了加强孩子们的时间观念，更快更好地适应今后小学的学习生活，随着班本课程活动的推进，课间十分钟成了孩子们最感兴趣的话题之一。为了满足孩子们的需求，对“课间十分钟”展开了探秘活动。
在模拟小学的课间十分钟的体验中，孩子们发现原来十分钟没有想象那么长，有些事情不是十分钟就能完成的。课间十分钟虽短暂，但孩子们在探索的过程中逐步学会周全地考虑一件事。课间自主活动的开展，使孩子们建立了良好的时间观念，学会合理安排时间，提高了时间管理能力，最终形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”；其次，孩子们对小学的课间十分钟有了更深的了解，在不断探究的过程中，寻找到了课间十分钟的最优方案，同时也初步建立了上小学的自信心。
请看《课间十分钟》小视频↘
教师的感悟：
“课间十分钟”是孩子们进入小学必定会面对的一项内容，在探秘十分钟的过程中，孩子们从了解课间十分钟的意义——感知十分钟的概念——体验十分钟——设想课间十分钟——合理优化课间内容，老师一直追随孩子的兴趣，从他们的经验入手，逐步深入探究，在充分尊重孩子同时，也从中支持了他们的学习，拓宽了他们的经验，进一步践行了活动的开展让孩子们对时间的概念更加深刻，对于先做什么再做什么，有了自己的想法，短短的十分钟包含着孩子对时间概念的把握能力，从中培养了自理能力、计划、执行力以及自制力，这些能力的发展将有助于孩子们顺利开启小学生活，也为他们的成长储备力量。
在本次班本课程开展中，孩子们克服了对小学的陌生感、恐惧感，能用一个积极、健康的心态来面对上小学的问题，对小学有了一个正确、清晰的认识，较好地完成了入学准备。教师在课程推进过程中，意识到入学准备重在对孩子学习兴趣与学习品质、良好生活与学习习惯的培养，在点点滴滴的实践中帮助他们顺利完成幼小衔接夯实基础。待到九月，相信孩子们一定能迈着从容、自信的步伐进入小学，开启小学校园新生活！