常学常长，常思常新。随着素质教育的深入实施，《小学语文课程标准》也不断地更新教育理念、课程目标。近期，利用暑假时间，我又一次重温了《小学语文课程标准》，对自己所担任的小学语文学科教学工作有了更明晰的认识，收获颇丰。
语文教学是工具性与人文性的统一。在实际的教育教学过程中，应该将工具性与人文性相结合，以“文本”为载体，以“育人”为导向，立足于核心素养，促进学生树立正确的世界观、人生观、价直观。语文的教学不是照本宣科，需要在日常的教育教学过程中懂得将语文核心素养传递给学生们，坚持以“人”为本，立“德”树人。为此，作为一名小学语文教育工作者，要清楚地意识到，语文课堂不是单纯的传授知识，更应该是给学生们传递方法、激活思维、调动情感，引导学生们向上、向善。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、宙美创造的综合体现。培养学生的文化感受能力。小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化、强化学生审美能力和审美情绪。
《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。因此我们要以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
学生是发展中的人，其身心与认知都是逐步、反复提升的过程，以螺旋发展为主。作为一名语文教师，我们要立足语文学科的核心素养，培养学生的学习兴趣，引导学生在语文学习的过程中有所思、有所悟、有所获，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践中学习语言文字的运用。
教学有法，但无定法，贵在得法。在今后的教育教学工作中，我会继续学习，不断挖掘《课标》中的精髓，与时俱进，付诸于教学实践当中，以学生的发展为中心，以文化人，引导学生在学习语文的过程中树立正确的人生观、价值观、世界观。
供稿：杨蓉蓉
供图：杨蓉蓉
审核：郑丙利