蝉鸣七月，万物葱茏，时光的笔触记录下夏日的浪漫，也记录着我们的成长与蜕变。
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研修第五天，由河南省教育厅家庭教育教指委委员、河南省中小学家庭教育指导中心家长学校建设部主任+本次活动主持人王海勇老师给大家带来的专题讲座《基于学习心理学的自主学习力培养》。
培训开始前王海勇老师带领全体教师用肢体语言深入感知学习的发生。
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第一部分王海勇老师用孔子的六言六蔽为我们讲授了如何正确看待学习。
学习的过程是一个不断扩充的过程，由于内在的心理世界与外在的物理世界不平衡，会产生焦虑，不要否定自己，要在原有基础上扩充自己，要找到学感，慢慢生长，借助心理学，有更大、更深的看见。
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然后王海勇老师从四个方面为我们详细阐述了学习心理学视角下的自主学习能力培养。
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素养教育时代的问题：
（1）素养教育时代的家庭教育之困
（2）素养教育时代的学校教学之困
（3）素养教育的社会教育之困
（4）素养教育的学生学习之困
如何破局：培养学生自主学习力
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素养红利时代：
（1）天赋红利时代:谁有天赋谁上。
（2）资源红利时代：谁有资源谁上。
（3）努力红利时代：90年，用时间、作业挤成绩。
（4）素养红利时代：能力越强，个人成长、适应能力强。
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王海勇老师在分享的过程中用一个个真实的例子为大家精确的总结出现在孩子的本质，由于孩子的本质所以他提倡带孩子深入走进大自然，孩子在自然中的反应正是人对于专注的追求。所以“双减”的目的应是让每一个人都回归到原有的位置上。
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现代孩子的灵魂比较孤独，王海勇老师提出的“孤儿”概念引发了老师们深度的共鸣，第一种是现实孤儿（留守儿童），另一种是心理孤儿（家长天天和孩子在一起，但孩子却没感到父母在）。为此他提出作为教育者要特别注意心理孤儿，留守儿童还有父母为我创造美好生活的希望，但是心理孤儿缺少这种希望。
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王老师金句：
1.没有走进自然，是没有梦想的；没有走进社会，是没有目标的。
2.梦想不是为了实现的，而是为了让现在所做的每一件事都有意义。
3.学校教育是家庭教育的外包服务。家庭教育是培养孩子成为一个怎样的人（蜡烛），学校教育是培养孩子的才（点蜡烛），社会教育是培养人才的（点然后能创造多大的价值）。
4.每一个孩子的内心里面都有一所学校，只有自己和理想的自己，不能忽略孩子的内心世界在发生什么。
5.我教不会你什么，你所有的学会都是你自我发现的结果（你自己发生了什么？）
6.千万不要轻易的去责备任何父母，因为她所用的方式是她认为的所有方式里面最好的。
7.越长越像自己的爸爸妈妈，没有人说长的像小学班主任。（家庭教育的重要性）
第二部分王海勇老师为大家讲述了学习的概念，并用象形文字拆开详细介绍了什么是学和习。
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学：是需要学生有顿悟的感觉，只有这些才会分泌多巴胺，才会更有学的动力，但是是短暂的惊喜，不能持续。
习：一只鸟离开鸟巢学习飞翔的过程。
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学习中大脑、身体、关系在学习中的作用
1.大脑：大脑里的镜像神经元是在人类迁移过程中生长出来的物质，让人类有了学习的能力——模仿。
2. 身体：0-6生理自我发展阶段（摸一摸、咬一咬、啃一啃，口部神经）；6-12行为自我发展（三动：劳动、运动、活动）；6-7生理生长疼，9-12心理生长疼 。
3.关系：1-3岁与妈妈建立心境关系；3-6岁与父亲建立关系；6-12岁与老师建立关系；12-18岁与同伴建立关系；18岁后与异性建立关系；40岁后与自己建立关系。
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平行人格：在学校是一个状态，在家里是怎样一个状态（九岁危机，很多的平行人格在打架，最后会逐渐统一的人格形成）。
逆势成长：我知道你说的是对的，但是我就是不做。但是又不知道自己想要什么。绝望的时候就会发生危险。
自嗨心情：12岁之后建构理想的自我，理想的父母，如果和心里的不匹配，就想去改变。这个过程的完美蜕变，就会形成完整的自我，进而才会有构建完整的社会、家庭……
佛系动力：孩子的躺平是精神生活的开始，孩子的摆烂是追求完整过程的开始。
碎片自我：工作、生活没有形成一套完整的协调机制。
小众文化：九岁危机之后，都在追寻自我。
灵魂孤独：没有形成自己和自己的连接，特别容易被激惹。
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王海勇老师从学习认知、体验、动机、方法、压力五个方面诠释了孩子为什么不爱学习，一个个鲜活的例子引得现场阵阵掌声。
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王老师金句：
1.孩子是为拯救父母而来的，他是看着父母灵魂长大的。孩子爱父母多一些。父母有工作，有其他的事，而孩子只有你。
2.梦想的目的从来都不是为了实现，而是为了让现在所做的任何一件事情都有价值。
3.跳出压力看压力，问题即答案，原因即方法。压力和每一个人息息相关，可能以责任的方式呈现，也可能以任务的方式呈现。
4.优秀的学生=潜能—干扰—内耗。
第三部分王海勇老师从四个模块解读了学习力提升的模型：学习动力、学习状态、知识迁移、学习策略。
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王海勇老师通过德西效应清晰的描述了学习中归属感对于孩子的动机影响。
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王老师通过一个个实验为大家讲授了什么是学习胜任感。
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专注的标志是用脑强度，是大脑运转过程中产生的结果。
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通过实验了解延迟满足，明白什么是冲动需要，什么是真正的需要，从而增强自身自控力。
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王海勇老师从不同学段讲授了学习策略规划：
（1）学前教育（生活管理）：生活技能的培养，让孩子如何生活下去。劳动教育、家庭教育真正的起跑线。
（2）小学（环境探索）：1-3年级本土文化探索，3-6年级国家文化探索。
（3）初中（梦想探索）：多谈未来，找到理想的自己是什么，让那个理想指导自己。
（4）高中（生涯抉择）：为自己的未来做决定。
（5）大学：事务能力培养。
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传统教法的问题:
(1)老师的过度讲解，完成学生学习困难。
(2)大量的习题练习让孩子没有整合知识的能力。
(3)固定的模式限定了孩子的学习。
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迁移的能力是知识最重要的归宿，对于知识的迁移不止是昨天的、今天的、更要将未来的知识在当下进行融合迁移。
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9岁危机：像青春期一样叛逆，想磨洋工一样拖拉，像胆小鬼一样怕黑，像哲学家一样思考。很多大人想不明白的问题，孩子会给你很好的答案。这个时候，孩子可能会撒谎，会拿别人东西。
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学生学习中学习心理障碍是潜在的心理暗礁，当孩子在学习中遇到一些障碍时要考虑是否存在心理暗礁。
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5步学习法：
预习：25%， 听20%， 复30%， 作15%，考10%。
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通过不同学习方法的解读为各位老师解读适用于中国现状的实际操作方法。
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一天的学习让老师们对学习有了更加深刻和宽泛的认识和理解，每位老师都收获满满，大家认真且安定的专注当下。
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正如王海勇老师所说：“学习是让所有的人都成为更好的自己，梦想不是为了实现的，而是为了让现在所做的每一件事都有意义。”一天的学习让老师们对于教育，对于当代孩子，对于学习，都有了另一个维度的认识，这里的认识更深，更宽，更大。希望在王海勇老师课程的带领下每一位教师能够真切的活在自己的热爱里！
图文：张卫锋 楚青青 杨燕燕
审核：张卫锋 牛红梅