《幼儿园教育指导纲要》指出，“要尊重和满足他们不断增长的要求，避开过度爱护和包办代替，鼓舞并指导幼儿、自理的尝试”。幼儿独立性的培养，就是要培养幼儿不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征，它是幼儿应具备的良好素质之一。因此家长和幼儿教师必须高度重视、耐心细致地去引导和培养。那么如何培养幼儿的独立意识呢？
一、家园携手，启迪幼儿独立意识 让幼儿能够尽早尽快地独立起来是家长和幼儿教师的共同愿望，理论上家长对幼儿独立性的培养，比较容易和幼儿教师保持一致，但是具体做起来，往往又极容易出现分歧。主要原因是现在的孩子大多是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家长们总认为孩子还小，事事包办，使孩子养成“有手不做事，有腿不走路”的习惯。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。久而久之当他们遇到难题时就会不知所措，不能积极主动地想办法去克服难题，而是去寻求帮助。父母的过度帮助反而会抑制幼儿自主性的发展，使得孩子渐渐养成对父母的依赖行为和独立性缺乏的倾向。要想培养孩子的独立意识，家长必须和幼儿园的教育保持一致。这种家园携手、共同培养的方法是我们多年来一直认真坚守并被实践证明是行之有效的方法。
二、游戏引导，促进幼儿独立思维 幼儿都是天真无邪的。幼儿期心理活动的主动性明显增加，开始喜欢自己去尝试体验，并在多次重复的练习中，形成习惯，最终巩固下来，变成一定模式的行为方式。如在做舀豆游戏时，准备好一个空碗及一个装半碗豆的碗和调羹，让孩子把碗里的豆舀到另一个空碗里。还可以用纸箱做几个挖开嘴的小动物，让幼儿喂小动物吃东西，孩子们在游戏中掌握了喂食的技能，也给自己进餐增加了信心。
在区角游戏的时候，每次游戏结束我都要求孩子自己收拾整理自己玩过的用品，一段时间过后，孩子们就知道该怎么样收拾物品了。可见习惯的形成有赖于多次的重复或练习。抓住了这一点，就把握了培养幼儿的良好习惯的关键所在。同样，在家庭中，家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点。通过精细设计符合幼儿身心特点的习惯培养，促进幼儿独立性的发展、独立行为的发展。我们的目的是通过对幼儿“独立性”的养成教育，使幼儿尽量养成一系列良好的行为习惯并带到生活中去，影响和带动周围的人，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
三、教育发掘，释放幼儿自我潜能 教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么，对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，从而得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真地倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的好奇心，注意创造机会，培养孩子的独立性和独立思考的能力。
俗语说“千里之行，始于足下”，一切大事皆成于细微的小事之中。对幼儿独立性的培养，是一个长期的、系统化的工程，它需要一个不断积累的量变到质变的过程。我们只有从细微的点滴之处，一步步地做起，通过开展多种教育途径，增强幼儿的自我服务意识，为幼儿创造更多的自我服务空间，引导他们不断实践、反复练习，才能把幼儿的独立性逐渐培养起来。