“如切如磋，如琢如磨。”选自《诗经》，意思是一个人的自我修养就像加工骨器，切了还要磋；就像加工玉器，琢了还得磨！
可见人的才能和修养如器物的制作过程一样，要时时修正，不断提升。
为了提高教师的专业发展水平，为了共同研究学习，互相取长补短，我校一、五、六年级班主任教师相继参加了自2020年3月份以来的阿城区“小学语文网络精准教研”单元主题式集体备课活动。
参加本次教研活动的教师，能够抓住契机，提升自我。在对教参、教材、学生反复研究中切、磋、琢、磨，在能力有限、努力无限的相伴下，他们深入钻研、精益求精，不知疲倦、孜孜以求。因为他们知道“做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。”
我校班主任教师也全部参与学习，每一次教研进行时，他们都在网络上如约而至，在研讨中学习，在学习中思索，在思索中创新，在创新中成长。可以说汲取了充足的养分，收获了丰硕的果实。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这次阿城区“小学语文网络精准教研”单元主题式集体备课活动，犹如清澈甘甜的涓涓细流，源源不断地注入了我们的心田，启发了我们的思维，开阔了我们的胸襟，调动了我们的积极性，提升了我们的专业水平。尤其是进修学校沈文博主任如切如磋、如琢如磨的专业引领和刻苦钻研精神，深深地感染和鼓舞了我们。
人一旦有了目标，生命就充满了动力，在研讨交流中，我们明确了方向，只有博采众长，扬优弃劣，方能新水长流。
这学期的小学语文网络精准教研系列活动，我校共有7名教师参加。他们分别是一年级的张雯雯、李宏伟老师，六年级的张冬莉、张芳、万常春老师，五年级的郑洪英和王秀双老师。七位教师对研讨内容反复推敲、精雕细琢，交流内容富有创新，值得推广。
他们承担的任务、交流汇报的内容分别是——
张雯雯
本次集体备课，张雯雯老师对一年级下册第二单元的内容做了单元整体教材解析。
本单元围绕“心愿”这一人文主题编排了4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元语文园地二还安排了“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容，通过这种综合性的训练，进一步提高学生的语文综合运用能力。结合本单元的教学内容，张老师做了如下分析：找信息理解课文，练习题结合课文，朗读中表现课文，多形式走进课文。
李宏伟
李宏伟老师详尽地从教材解析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程及设计说明跟各位老师分享了一年级下册第二单元《一个接一个》一课的教学设想。
李老师牢牢地抓住了本单元“心愿”这一主题，贯穿了整个教学过程。1、知“心愿”，提取信息。2、感“心愿”，充分朗读。3、诉“心愿”，拓展延伸。她把课文朗读做为教学重点，通过各种形式的读理解文意：读好儿化音、读好带有语气词的句子、读好长句子、读好大人的话、带着表情读等，读好每一节中前后三句话的情感变化，注意转折词。通过教师范读，学生自由练读，同桌互读，男生读，女生读，赛读，带着表情动作读等让学生在朗读中感受到了快乐。
张冬莉
本次网络教研，张冬莉老师的任务是设计六年级语文下第四单元第10课古诗三首中《石灰吟》一课的教学构想。
在准备过程中张老师反复研读了教材和教参，查阅了与本课相关的参考资料并依据课标对教材和学情进行分析，确定了教学目标和重难点，设计了六个教学环节，其中“入诗境，悟诗情”这一环节落实了培养学生核心素养的目标。张老师称，在团队整个集体教研的过程中，各位同仁开诚布公、各抒己见碰撞出了思想的火花，大家在专业技能上得到了提升，在各方面都收获颇丰。
张芳
万常春和张芳两位老师共同解读的是六年级下册第四单元习作《心愿》的指导及讲评。
万常春
本次习作指导讲评围绕习作目标，选择适当方法，衔接得当，紧扣单元习作要素，突出主题，教学方法适当。采用了“情感共鸣引主题，明确要求讲练谈，绘制提纲探路径，习作成文展技能”四个习作指导方法，为学生习作引路搭桥。在有限的课堂教学时间中实现了教学效果的最大化。
在教学环节的设计上，他们进行了课前的讨论，结合本单元的习作要素，在讨论过程中，他们设计了五大环节，一、畅聊心愿，感受美好；二、欣赏导图，选择心愿；三、明确要求，选择素材；四、范文引路，选择表达方式；五、总结本课，布置作业。从课的引入，习作要求的解读，理清习作的内容和题材。作文提纲的教学，通过习作例文的引路，尽可能教会学生习作方法，在精准网络教研中进行了呈现，为学生在小学六年习作方式的呈现方式上进行了有效的梳理和总结，收到了较好的呈现效果。学生在自由进行表达中浸润着心智，涤荡心灵，能够感受到习作表情达意的作用。通过此次习作指导，落实了学生选择适合的方式进行表达这一单元主题习作要素。为学生在习作表达方式上拓宽了思路。
郑洪英
郑洪英老师对统编版小学语文五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》内容进行教材分析。
郑老师围绕教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略及教学流程几个方面对本单元习作进行了比较全面的构想。主要引导学生构思情节，串段成篇，充分调动学生的个性思维，丰富学生想象力，让学生思路有导航，写法有技巧，让习作变得轻松有兴趣。
王秀双
王秀双老师对五年级下册第六单元习作《神奇的探险之旅》进行了讲评。
王老师的习作讲评分为六个环节，层层深入、立意新颖，指导性地剖析了“对比式”、“简评扩展式”、“模仿式”、“小灶式”四种讲评方法，给我们留下了深刻的印象。
教学中六个环节的设计从课前到课上，从课上到课外，结合本单元语文要素，注重挖掘学生习作中的闪光点，突出了本次习作的重难点，即：写环境做铺垫；抓细节显曲折；抓心理表惊险。针对性地解决了不同学生习作中存在的问题，帮助学生扬优弃劣，取长补短，学会方法，自主修改，真正让学生在修改习作中有的放矢。同时，她善于激发学生的写作欲望。教学中，师生还共同总结归纳了想象类作文的写作方法，立足眼前、放眼未来，为学生今后习作的修改埋下了一粒粒种子。
知识海洋勤是路，学海无涯志为梯。
虽然疫情还没有彻底结束，但学习的脚步不会停止；虽然我们开展的是网络研讨交流，但我们已经真切地感受到了“隔空不减凌云之志，精准教研促你我提升”的深刻道理。