在通过多次小组讨论后，思源高中思维导学课题组制定出四月份的推广活动方案，并于4月17发布活动通知。4月18日，本课题组如期开展了第五次校内推广活动。此次活动先由彭颖老师上展示课，再进行评课和研讨。
彭老师以当今新闻热点——新冠病毒的基因测序的新闻引起学生的兴趣，顺势导入本节主题：基因通常是有遗传效应的DNA片段。本节课分成两个模块进行。
模块一：说明基因与DNA关系的实例
本模块的教学中，彭老师设计了若干个关键问题，让学生结合材料进行合作探究，再由老师点评和小结。小结中老师不仅通过小视频让学生更加直观了解相关资料内容，还利用思维导图来推导出核心概念——基因是有遗传效应的DNA片段。
模块二：DNA片段中的遗传信息
彭老师通过列举了7个音符可以组成各种美妙的旋律，26个字母可以组成许多词汇等实例，让学生体验到少数的单位通过组合就可以表达出多种多样的信息。而后提出关键问题：由四种脱氧核苷酸组成的序列能够储存大量的遗传信息吗？彭老师在引导学生回顾DNA分子的结构，分析有关资料后逐步构建出染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的模型。像这样循序渐进的引导，由浅入深的探究让学生轻松掌握知识点同时，也提高了分析问题和解决问题的能力。
本节课的最后，彭老师通过课堂练习巩固本节课的学习内容，并让学生用最简明的思维导图归纳染色体、DNA和基因之间的关系。
在评课和研讨时，课题题主持人王习焕老师对彭颖老师的课给予很高的评价：彭老师先把整节课的内容缩小成几个关键问题，再扩大成五个合作探究活动，之后再缩小成一个思维导图。如此收放自如、目标明确、路径多样的课堂，让学生如沐春风，也让课堂效率得到很大提高。
经过多次“请进来”、“走出去”和校内学习和推广活动，让课题组的老师对思维导学课堂的组织和实施更加游刃有余。学生也逐渐转变状态，从被动接受变为主动探索，学习的主动性有了很大提高。在后期的工作中，我们将继续将思维导图融入思维导学的课堂中，探索出适合我校学情的思维导学教学模式。