“问渠那得清如许，为有源头活水来”，《2022年版义务教育课程标准》的发布，为教育注入新鲜活水，也给一线教师带来了新的思考。为切实促进教师教育教学水平进一步提升，让新课标真正落实到课堂教学实践中活动中来，郑家庄小学全体班主任在学期末再一次进行了新课标学习活动。
活动开始先由孟湘楠主任阐明本次活动的主题背景以及这次学习活动的意义。她认为：国家课程改革由“三维目标”走向“核心素养”是对课程改革本质理解的深化；作为一名一线教师，既要改变价值观，又要改变教育知识观。同时，学科核心素养标志着国家教育知识观的根本转变，让各门学科课程由结果走向过程的一个新突破。
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老师们认真聆听了各个专家对课标的深度解读，对自己理解深刻的部分进行了详尽的笔记，透过笔尖洒下的文字内化为自己的理解。
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老师们深入学习新课标全文和解读，产生了很多反响和共鸣。大家纷纷谈体会、论理念、要把新课标的条条理念、句句要求、行行提示、段段建议化作为行动，在以后的教育教学中去探索践行。让我们来聆听各组老师的感想吧！
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低年级组：教学中要结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生积累的有关图形的经验，以直观感知为主。教学中要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，让学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。学生在学习过程中注重感悟数学度量的方法，逐步形成数量感和推理意识，增强学生的空间观念、几何直观和应用意识。
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中年级组认为：
教学中要结合学生的年龄特点，充分利用学生积累的生活经验，以直观感知为主。教学中要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，让学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
比如：从学校出发，小红向西每分钟走40米，16分钟到家。小明向东每分钟走50米，13分钟到家。他们两家相距多少米？有空间观念的学生，就可以在头脑中展开想象，向西、向东同地背向而行，于是就很容易列出综合算式。
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高年级组：在学习中我们组的教师体会到:计算是数学学习的重要基础，贯穿了整个小学的内容。从课标的叙述中深入挖掘，每个阶段的内容都相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升的，构成相对系统的知识结构。数的运算重点在于理解算理，掌握算法，鼓励学生去理解“数与运算”的本质，体会其中蕴含的一致性。所有有关数的运算，都是相同计数单位的计算，不管是整数加减法，小数加减法，分数加减法。而且所有的数在本质上是有一致性的。在这个基础上五年级的同学理解小数加减法算理，进而为六年级学习分数加减法打下基础。
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低年级组：语文新的课程标准优化了课程内容结构，基于核心素养要求，选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。一年级要注重"幼小衔接"，低年级教学要基于对学生在健康、语言等领域发展水平的评估，合理设计年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
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中年级组：通过再次学习语文新课标，我们发现重视兴趣的培养是《标准》有别于试用修订版“大纲”的显著特点之一。第一学段是“写话”。“对写话有兴趣”、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，其中的“兴趣”、“乐于”就强调了兴趣的培养。第二学段中同样要求“乐于书面表达”、“不拘形式得写下见闻、感受和想法”、“愿意将自己的习作读给别人听”。教学评价中也强调“是否有写作的兴趣、有良好的习惯”。无论从课程标准的确立还是教学评价的建议，《标准》都把培养习作兴趣放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。
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高年级组：通过学习，我们组老师一致认为：新教材采用大单元主题教学，讲授时应从整体上把握语文教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书与新课程之间的內在联系弄清教科书各种编写设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进,教法上有哪些变化,有哪些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提岀的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
最后几位青年教师代表也结合自己的教学实践，联系学习内容，谈了自己的感想和困惑。
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新课标、新理念，对每位数学老师提出了更高的要求。我们只有深入学习、持续学习新课标，努力领会其内在精髓，才能获得源源不断的教学灵感，并用来指导教学实践，进一步提升教学能力。只有解放思想，勇于探索，敢于创新，才能掌握新课标核心思想的脉络，把握新时代教育思想的脉搏。
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