因未名而求明 以心明而立名
齐鲁名校长建设工程（2022—2025）集中培训
学习简报（第四期）
初伏时节，
万物荣华，
如火的激情点燃教育的信仰。
守一方沃土，
许一世芳华，
用情去耕耘，
让学习的熔炉再塑未来的脊梁！
雪野湖畔，
问道逐梦，
专家的引领坚定前行的方向。
播一粒种子，
捧一汪活水，
用心去浇灌，
让实践的清泉铸就明天的希望！
信仰，方向，担当，实践！
坚守，协同，融合，向上！
因明而名，
方得始终！
【第一篇章】
方向的力量
——教育是引领，这种引领基于正确的方向，因为坚定了方向，所以灵魂才有力量！
张志勇《教育家的成长之路》
【第二篇章】
坚守的力量
——教育是思想，这种思想源于现实的坚守，因为坚守了现实，所以脚下才有力量！
徐继存《教师的尊严》
【第三篇章】
选择的力量
——教育是信仰，这种信仰源于内心的选择，因为选择了信仰，所以内心才有力量！
导师学员面对面，同心同向共登攀
【第四篇章】
前行的力量
——教育是追求，这种追求源于未来的梦想，因为未来有追求，所以梦想才有力量！
【随感心得】
（1）
台湾作家林清玄对窗子和镜子有过精彩的比喻：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。”“窗子”，说的是开阔的视野对人发展非常重要，进而可能会影响人身边的一切；而“镜子”，指的是每个人都要审视自己，勇于自我完善。此次齐鲁名校长建设工程（2022-2025）集中培训活动不仅给了我开阔视野的窗子，也为我的个人专业发展竖起了一面面镜子。
7月14日，集中培训进入了第四天，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、教授张志勇做了题为《教育家的成长之路》的报告。作为山东省教育的老领导，张教授怀着对山东教育的情怀，提出“作为名师名校长名班主任，到底要给自己做一个什么样的定位？”大家应该向着教育家的梦想奔跑，山东教育需要更多的教育家。
整个报告，从“在坚定理想信念中铸就辉煌、在回答时代之问中走向卓越、在正确价值引航中开辟未来”三个部分，结合党中央对教师队伍建设的精准定位，结合我国著名教育家对“教育家”的标准画像，聚焦优质公平、立德树人、核心素养、拔尖创新、数字变革、协同育人、现代治理、教师队伍等关键要素，为教育家发展路径、时代之问应答指明了方向。
张教授提到衡量校长教育家情怀的“三把尺子”和“五种品格”，我将铭记之、慎思之、笃行之！
一、以“悦纳”之尺关注儿童，做明确办学方向的校长
悦纳每个不同的儿童，是一种眼中有“人”的教育情怀。正如张教授所说：教育的意义，就在于激发人们积极向上的生命价值，将每个人的生命价值发扬光大。教育要悦纳每一个不同的孩子。每年都会存在抢夺优生的现象！这不是悦纳每一个学生，而是悦纳特别特别优秀的学生，是悦纳那些成绩优秀的学生，是悦纳那些分数考得好的学生。忘掉分数，留下人，培育人，成就人——这是对有志于成为教育家的中小学校长们的终极期盼。能不能悦纳来到面前的每个孩子，这是衡量中小学校长教育家情怀的第一把尺子。
作为校长，要明确正确的办学方向，始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，从儿童视角思考教育的落脚点。我们确立的“让每一个生命挺拔如峰”的核心目标，就是把人的成长、生命的发展作为教育使命，因为教育的对象是人、是生命，而非产品。每一个生命都是一个奇迹，人人不同，人人都好！每一个生命都是一段旅程，峰点不同，千百成峰。未来之路，我将以“悦纳”之尺明办学初心，做一个眼中有“人”的校长。
二、以“生命”之尺正视差异，做明晰教育规律的校长
张教授指出：从每个儿童的个体差异出发是校长教育家情怀的第二把尺子，差异本身就是资源，差异本身就是教育最好的土壤。教育要尊重每个来到你面前的孩子，我们没有权利选择每个不同的孩子。苏轼《题西林壁》中写到，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。人的一生也犹如一座座绵延不断的山脉，不同阶段会展现着跌宕起伏的峰峦，能够在峰峦叠嶂中成长才会拥有最坚实的人生。学生的成长也是如此，人人不同，人人都好，一方面，作为校长要从不同的角度去欣赏学生、发现学生，就会看到别样的风景。另一方面，要提供适合每一名学生的教育，实现人人自信、人人自尊、人人自强、人人登峰。在未来的道路上，我将以“生命”之尺明育人初心，把“人人皆可教，人人可成才，人人能登峰”作为学校的育人理念，承认差异、尊重差异、以人为本、因材施教，做一个脚中有“路”的校长。
三、以“尊重”之尺呵护天性，做明白教育底线的校长
张教授把“尊重每个儿童的个性”作为校长教育家情怀的第三把尺子。教育要顺应天性而为之，呵护、弘扬、成就天性。要尊重每个人的独立人格，弘扬每个人的生命价值，这既是教育的起点，也是教育的必然归宿。
我想到了泰山上的一副对联——“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”，这体现了一种“山高人为峰”的人本教育思想。作为校长，要时刻把“生命至上”作为教育的底线，把“尊重”作为教育的策略，呵护天性，张扬个性，让每个孩子站在教育的正中央，引导每个生命根据自我差异，走出个性发展之路，不断攀登属于自己的高峰。未来之路，我将以“尊重”之尺明底线初心，做一个心中有“规”的校长。
“以人民为中心，扎根中国大地办教育”是时代的要求，更是中国特色社会主义道路的自信。时代是出卷人、我们是答卷人、人民是阅卷人，必须心存敬畏办教育。
问道求索，逐梦登峰；依窗观物，对镜窥己！我将不断学习、思考、追问、探究、践行，努力朝着“教育家校长”的方向逐梦奔跑。
（泰安市岱岳区岳峰小学 张春）
（2）
再次聆听张志勇教授的报告，内心充盈着满满的敬意，无论是那种高尚的教育情怀，还是对高质量教育的理性思考，对基础教育强国建设的经典阐释，让我们深深感受到教授对教育强国的深度思考，对山东教育的深情厚谊，对所有三名工程人选的殷殷期待。
张教授从三个方面对未来教育家的成长之路进行深刻的阐释，对教育家的使命和担当进行精准的刻画，特别认同教授衡量教育家情怀的三把尺子，即悦纳每个不同的儿童，从每个儿童的个体差异出发，尊重每个儿童的个性；“超越世俗与功利，真爱孩子，独立的教育思想及其实践，实证精神” 四种教育家必备的品格；还有“回归育人初心、让学校走向卓越、让教师走向教育自觉，让课程成为学生的舞台，让课堂成为育人的天堂”五个教育家神圣的使命，这些都需要我们毕其一生去追问、去践行、去思考，不断推动着我们努力向着教育家的梦想奔跑。
未来已来，站在个人成长的新起点，在不断地追问中，我们要坚持立德树人根本任务，一切为了孩子的成长，相信每个孩子都有成长的愿望，尊重学生的成长规律，尊重孩子的天性，给孩子有意义、有选择、有合作的课程，让每个孩子全面而有个性的成长，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，是我们的使命，更是我们义不容辞的责任和担当。
（荣成市实验小学 鞠文玲）
（3）
一场没有“课件”的讲座，不用忙着拍照，只管用心倾听。徐继存教授关于“教师尊严”的讲座，给我们不一样的思考。不同的时代，几乎都赋予了教师崇高地位。如今在大喊“尊师重教”的当下，教师的“师道尊严”为何反而大不如前？徐继存教授从“什么是教师尊严”，“教师尊严发展历史与现实”，“如何提升教师尊严”三个方面，让我们对教师尊严有了新的认知。
教师的尊严，一是来自被赋予的尊严，二是自我努力获得的尊严。
在很多时候，别人对教师的尊重，我们无法清晰分辨出他是发自内心的，还是表面的敷衍。我们也无法知道，尊师重教是停留在文件，还是停留在会议。外在赋予的尊严，我们无法左右，而教师自我的，尊严却是由教师自身决定的。一位教师心中有没有大爱，眼中有没有孩子，行为有没有德行，教学有没有水平，这才是教师能不能获得尊重的根本。
教师一定要有自己的教育思想，才能成为独立的行动者。教师一定要有对育人良知的坚守，才能获得教师的尊严。
（枣庄市峄城区峄州小学 孙永）
（4）
“在坚定理想信念中铸就辉煌”、“在回答时代之问中走向卓越”、“在正确价值引航中开辟未来”，张志勇在“教育家的成长之路”主题报告中，围绕这三个话题侃侃而谈，寄寓了对新时代教育家的殷切期望，寄托着对新时代教育家的时代之思。
一个人有一个人的理想，不同的人各有各的信念。新时代的校长不只是一般事务性工作的上传下达，而是以专业的眼光看待工作的要求、方法与责任。他们有着很强的自我领导力、韧性与洞察力、自信心与反思性、责任感与使命驱动力等。他们立足于优化国家课程，发挥自身专业长处，寻找自身的行走方式，从而形成专业的影响力。最终通过不断地努力，让专业锋芒化作自带光芒。
张志勇强调学校制度的重要性，他认为“学校治理体系和治理能力现代化的根本目标是建立现代化学校制度”。优秀的校长会不断调整管理架构，优化运行生态，建立“以服务学生成长和教师发展为指向、以多元共治为模式、以扁平化为基本组织形式”的管理生态系统，通过充分赋能、授权，让各团队中的骨干力量在学校发展中充分施展才干，让优秀基因在团队中快速复制。校园里充满民主、平等，教师的人格和精神得到自由的舒展。
面对县中塌陷的时代之殇，具备新时代教育家情怀的新时代校长绝不会坐以待毙，他们会不断整合资源，将枯燥的校园生活设计成具有指向学业、指向成长、指向高考的可持续作用的、能有效评估的课程体系。他们会以培养学生全面素质、为学生提供更适合成长的教育为切入点，通过课程、学制、培养模式的提升与改革，不断提高教学质量。他们会深入思考、前瞻设计、大胆创新、勇于突破，探寻最适合自己的发展途径，倾注心血，迎难而上，用一种近乎决绝的意志和精神登上时代高地，成为业内翘楚，衍生行业模式，引领特色风范。
新的时代，培养新的校长；新的时代，呼唤新的教育家。我们唯有坚定理想信念，正面回答时代之问，坚守正确价值引航，用切身的行动和努力，做好新时代的校长，成就自己新时代教育家的发展目标。
（平邑一中 王继峰）
（5）
强国必先强教，强教必先强师，强师必先赋予教师尊严。
徐教授的报告从“什么是尊严、教师尊严历史与现实的责任、怎样提升教师尊严”三个方面阐述了教师的德性、良心和思想。教师的德性铸造了教师的尊严，教师不仅是知识的化身，更是道德的典范，是人格的楷模，教师可贵的美德是教师的天职，因此，教师的职业决定了教师应有德性。教师的德性也不是人人都有的，是在教师教育教学活动中形成的，是日常教育教学活动中的自然展现，不是刻意表现。只有教师的“善”成为日常教学活动的灵魂，才是教育，才是教学，才真正教书育人。
如何提升教师尊严？徐教授说，教师尊严不是外在力量赋予，不是别人怜悯，应是对日常教学活动的反思，加强职业修养，肩负教育教学责任，才能提高自己的尊严，否则尊严就逐步消失。教育教学作为国家事业的教育教学，要体现国家的意志，要心怀“国之大者”；作为社会活动的教学，承载社会嘱托，担当社会责任；作为职业活动的教学，应寻求职业趣味，这三者只有有机结合，才产生对教育不懈努力的持久动力，只有这样才能体现出教师的尊严，才能得到社会和他人的尊重。同时，教师的尊严不仅是个体的，同样也是群体的，也会因为教师个体尊严的丧失，直接影响教师群体的尊严，它是相互依存的，教师尊严需要群体去维护。
跪着的教师教不出站着的学生，那么，没有尊严的教师也教不出有尊严的学生。我们一起努力成为有尊严的教师，成就有尊严的教育事业。
（临沂市沂南县第一实验小学 陈洪洲）
最能让人感到快乐的事，莫过于经过一番努力后，所有东西正慢慢变成你想要的样子！正如朱光潜先生的座右铭：此身，此时，此地。此身即凡此身应该做而且能够做的事，决不推诿给别人，要在挑战中奋斗，敢于担当；此时即凡此时应该做而且能够做的事，决不推延到将来，要从现在、即刻出发，不懈怠；此地即凡此地应该做而且能够做的事，决不等待想象中更好的境地，要做本职工作最好的专家，因明而名，逐梦前行！
本期文稿/主编：季美娜 张春 赵莉
编委：盖莹 赵艳霞 田松东 李洪涛
编审：鞠文玲