遇见蒲公英
一、课程来源
大自然赋予了春天别样的生命力，春天赋予了孩子们探究发现的契机，一次晨煅中，幼儿园的“一朵小黄花”成为了孩子们关注的焦点，“我发现了向日葵。”“这个不是向日葵，这个是菊花。”“不对不对，这个是蒲公英。”那这朵好看的“小黄花”究竟是什么呢？就这样我们与“一朵小黄花”相遇并开启了一场关于“一朵小黄花”的探秘之旅。
二、课程目标
1.通过图片、视频等形式认识蒲公英，并说一说蒲公英的基本特征，进一步提高语言表达能力
2.通过摸一摸、做一做、尝一尝、种一种等多种操作活动，引导幼儿观察蒲公英的生长过程。
3.理解故事的内容，通过分段欣赏、猜测，进一步感受蒲公英的传播方式。
4.喜欢接触大自然，亲近自然，感受大自然的美好，对观察到的蒲公英能大胆猜测。
5.初步了解和体会植物和人们的关系，喜欢观看花草树木等大自然中美好的事物，萌发爱护自然的情感。
三、课程实施路径
对接《指南》中的目标，分析本班幼儿的年龄特点，开展适宜的活动。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。我们以孩子们的兴趣展开了对蒲公英的自主探究，并设计了以下主题脉络图，分别从“识、寻、探、玩”四点展开，在实施内容中包含了日常活动的渗透、集体活动、区域游戏、户外游戏等。与孩子们一起走近蒲公英、感受蒲公英，在与蒲公英的真实接触中认识蒲公英。
识蒲公英
在春天主题中，幼儿走进自然，有了很多的发现，在户外晨锻中对于“一朵小黄花”产生了很多的奇思妙想，当然，孩子们肯定会产生不同的兴趣点，我们也展开了户外行走活动，在这当中，他们又有了很多新奇的发现比如西瓜虫、蝴蝶、蚂蚁、小花、蒲公英等等，那么我们该如何确定我们的主题，基于此，我们尊重幼儿的意见，展开了一次投票，选出他们最感兴趣的是什么，在确定后，我们正式展开了遇见蒲公英之旅。
孩子们在观察中发现蒲公英与另一种植物会混淆，那到底怎么区分呢？什么才是蒲公英。我们通过观察花、茎、叶、果实，比较了两者的不同。
通过观察花、茎发现（蒲公英的花盘更大，茎光滑直直的）孩子们在观察后以表征的方式进行记录，并说一说自己的发现。观察果实和叶子后发现（果实很大，像个圆球。叶子光滑没有刺。）通过用眼睛观察，用手触摸感知的方法进行比较，加深了对蒲公英的认识，初步认识了蒲公英的形态特征！
寻蒲公英
我们利用晨谈时间讨论猜测蒲公英的生长环境，会在哪里发现蒲公英。孩子们进行了猜测认为会在大树下、公园里、花丛里、大山等地方发现蒲公英。
在猜测后我们充分利用家长资源，利用周末时间与爸爸妈妈去周边共同进行验证，初步了解了蒲公英的生长环境。这边是我们在园外的发现。
那在幼儿园里又会有什么发现呢。在园内我们也有了很多的发现，我们在幼儿园的各个角落都发现了蒲公英，并去说一说你看到的蒲公英是什么样的？近距离的观察不同生长状态的蒲公英，如观察叶、花、种子、果实等。
回班后我们进行了记录，发现了桃树下、山坡上、滑梯旁、小菜地里都有蒲公英。
同时我们结合行走活动开展了蒲公英之旅，在这个过程中，幼儿不仅观察到了蒲公英，也发现了很多的小昆虫如蜜蜂、瓢虫、西瓜虫、蝴蝶、蚂蚁等。拓展了孩子们的其他经验。
探蒲公英
对于孩子们的奇思妙想，我们以多种形式帮助他们去梳理问题、解决问题。如利用家长资源、调查问卷、日常活动的渗透、持续的观察等。
基于孩子们的问题，我们制定了调查问卷，发放了第一次的亲子问卷，关于蒲公英我知道什么，及我的问题或者是我还想了解蒲公英的什么？我们将孩子们的兴趣点进行了整合，制作了图表。孩子们对于蒲公英能吃吗？蒲公英怎么长大的问题尤为感兴趣。有了对蒲公英的初步认识，孩子们的兴趣更加浓厚了，我们发放了第二次调查问卷，蒲公英大猜想，鼓励幼儿大胆猜测蒲公英的种子会飘落到哪里并去验证，同时在班级渗透绘本《蒲公英的旅行》。
园内也有着蒲公英供幼儿直接的观察，我们以观察记录的形式定期和孩子们共同记录蒲公英的生长变化。为了丰富孩子们对于蒲公英的经验，我们共同阅读了相关绘本，并投放到班级语言区，鼓励幼儿自主去阅读。同时了解蒲公英的生长进程。
玩蒲公英
带着结着种子的蒲公英，来到户外吹一吹、抖一抖真有意思。
绘一绘蒲公英的样子，画一画蒲公英的旅行，说一说蒲公英的故事。
一起去挖一挖蒲公英，洗一洗，再到外面晒一晒。
原来蒲公英还有好听的名字叫：谷谷丁、黄花地丁、灯笼草等，是一味中药材，味道微微苦，可以用来泡水喝，具有“清热解毒、散结消肿”等功效。泡一泡，尝一尝，蒲公英茶是什么味道的？
第二天，孩子们在自然角时去看看蒲公英晒的怎么样了，大家惊奇地发现蒲公英像变魔术一样，昨天篓子里的根、茎，今天却开满了一朵朵白色毛绒绒的球，这是怎么回事呢？好神奇呀！
那到底是怎么一回事呢？我们其实也是不知道的和孩子们一同学习，共同查阅资料。了解原来蒲公英有顽强的生命力，当它离开地面后，自身保留的养分，经过太阳暴晒，加速了种子的成长，就开出了一朵朵白色的毛球球。
四、课程反思
回顾此次课程，我们带领孩子亲近自然，体验自然，感受自然，在自然中学习，又在自然中思考。这就是“自然土壤”里产生的最真实、最美好的课程故事，我们和孩子一起收获着幸福，也收获着成长。
幼儿收获：在课程开展中不断地进行科普，孩子们经验的不断提升。对孩子们来说，持续观察与探究的过程赋予蒲公英成长形象化、具体化的过程。在这个过程中孩子们直接感知、主动了解蒲公英的秘密，探究中发现问题，能解决问题。
教师反思：在实际教学过程中，我们教师要能够充分挖掘园内或本地的自然资源，引导幼儿在自然主题活动探究中积累有益经验，帮助幼儿与大自然建立紧密的联系。由孩子们的一个兴趣点开始，在活动中教师应多观察观察到孩子们的发现，给予他们表达的机会，支持想法、放手实践。通过寻找蒲公英、绘制蒲公英、制作蒲公英茶等方式了解蒲公英的特点及生活中的运用，帮助孩子们打开探究大自然的奥秘之门，最终实现教学的有效性。