身为一名教师，备课是伴随着职业生涯而来的。从踏上教师这个岗位开始，备课就是必不可少的事情。备教材，备教法，备学生，不知道备了多少课了。那么，我们到底为什么要备课？该怎样备课？我们的备课是否已经达到了专业化？
今年暑期，为推进邯山区基础教育教学改革深化行动，各学科开展了暑期研修活动。初中数学教师团队的共读书目是《备课专业化--学教评一致性教学设计的理念与操作》。新书到手后，老师们都迫不及待的打开，沉下心来潜心阅读。《备课专业化--学教评一致性教学设计的理念与操作》这本书共有上、中、下三篇，一周下来老师们读完了上篇，上篇主要阐述了备课的理念和技术。
教学设计是“把学习与教学原理转化成对于教学材料、活动、信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。”
“学教评一致性”是指课堂教学中的3个关键要素：学生的学、教师的教、教与学的评价，都要与教学目标达成一致。而教学目标必须依据课程标准制定。因为课程标准体现的是国家意志，它提出了课程应达到的基本要求，是学科教学必须遵循的“宪法”。
“学教评一致性”是现代教学设计与实施的基本原则，也是落实课程标准、提高教学质量的基本保证。
学教评一致性教学设计的专业标准就是本着一个目标（提高教学目标达成度），遵循一个原则（学教评一致性），制定一个框架标准（备课4条），即落实学习目标、评估任务、教学活动、一致性。
提高备课质量是上好课的前提，备课终归的落脚点在于要解决“去哪儿、怎么去、到了没有，是否一致的问题。备课时应紧紧围绕“把学生带到哪里？”“你怎样把学生带到那里？”“你如何确信你已经把学生带到那里？这几个问题，让学教评一致性在备课中落地生根，不断提升学教评一致性教学设计能力。
且研且思，暑期研修刚刚开始，我们将在备课专业化的路上不断学习、交流、研讨，共同收获集体智慧的果实，并让这颗果实化为一颗种子在课堂中生根、发芽、开花、结果！